უმაღლესი განათლება ბოლონიის სისტემის დანერგვამდე. ბოლონიის განათლების სისტემა

ბოლონიის განათლების სისტემაზე ბოლო დროს ბევრი კამათი და საუბარი იყო: ზოგი ხელს უწყობს მის განხორციელებასთან დაკავშირებულ ინოვაციებს და ხედავს ღირსეულ უპირატესობებს მისი გავლენისგან სტუდენტებზე, ზოგი კი, პირიქით, ძალიან სკეპტიკურად არის განწყობილი.

მაგრამ არიან ისეთებიც და, უნდა ვთქვა, საკმაოდ ბევრიც, რომლებმაც არც კი იციან, რა არის ეს, რატომ არის საჭირო და ღირს თუ არა საერთოდ ამ უცნაურ პროცესზე ფიქრი. რა თქმა უნდა, უპირველეს ყოვლისა, ეს საკითხები ეხება მომავალ სტუდენტებს - როდესაც ისინი დადიან უნივერსიტეტებში ახალი პროფესიული ცოდნის საძიებლად, ხშირად საერთოდ არ იციან იქ რა და როგორ მუშაობს. მოდი გავარკვიოთ.

ახალი ათასწლეულის მოსვლასთან ერთად განათლების სამყაროში შემოიჭრა ახალი კონცეფცია, იმ დროისთვის ჯერ კიდევ უცნობი ევროპაში, ისევე როგორც პოსტსაბჭოთა სივრცის ზოგიერთ ქვეყანაში.

ყველა რეფორმის დაწყების ოფიციალურ თარიღად ითვლება 1999 წელი, როდესაც 29 მონაწილე ქვეყანამ ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას. მას შემდეგ ამ პროცესს კიდევ 19 ქვეყანა შეუერთდა, მათ შორის რუსეთი, უკრაინა და ბელორუსია, რომელმაც 2015 წელს ხელშეკრულებას ბოლო ხელი მოაწერა.

მას შემდეგ მონაწილე ქვეყნებში უმაღლესი განათლება მიიღეს საერთო სტანდარტებთან, რამაც შესაძლებელი გახადა მისი გარდაქმნა საერთო ევროპულ სივრცედ.

რატომ იყო ეს საჭირო?

მაშინვე ჩნდება კითხვა: რამ უბიძგა მთელ ევროპულ საზოგადოებას უმაღლესი განათლების არსებული სისტემის ასე აქტიურად მოდერნიზებისა და გაერთიანებისკენ? ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რუსული და ევროპული სისტემები ამ მხრივ ერთ-ერთ უძლიერესად ითვლებოდა, რა შეიცვალა? და მიზეზებია:

• მთელი მსოფლიო ექვემდებარება პროგრესს, განვითარებას, გლობალიზაციას და კულტურული და ეკონომიკური კავშირების გაფართოებას, უცნაური იქნებოდა, უმაღლესი განათლება უცვლელი დარჩეს. შედეგად, იგი ასევე შევიდა გლობალიზაციის პროცესებში.
• დროთა განმავლობაში, ევროპული სისტემა ბევრად ჩამორჩებოდა ამერიკულს და იმისათვის, რომ არ დაეკარგა თავისი პოზიცია და პოტენციური სტუდენტები (რაც სავსეა ღირებული პერსონალის გადინებით), მიიღეს გადაწყვეტილება მისი გარდაქმნის შესახებ.

Რა არის ეს?

რა თავისებურებები ახასიათებს ბოლონიის განათლების სისტემას, რა არის და რა გავლენას ახდენს ის სასწავლო პროცესზე? ზოგადად, ეს ასე გამოიყურება: მისი მიხედვით, მთელი სასწავლო პროცესი დაყოფილია განათლების ორ ძირითად ციკლად.

პირველი ციკლი არის წინასწარი, რომელიც შეიძლება გაგრძელდეს 3-4 წელი და მთავრდება ბაკალავრის დიპლომით. ეს დონე უკვე ითვლება დასრულებულ უმაღლეს განათლებად და პირს, რომელმაც მიიღო ბაკალავრის დამადასტურებელი დოკუმენტები, უკვე აქვს უფლება დასაქმდეს სრულფასოვან სპეციალისტად.

მეორე ციკლი არის სწავლის კიდევ ერთი ან ორი წელი, რომელიც მთავრდება მაგისტრის ხარისხის მოპოვებით, რაც, უფრო მეტად, გულისხმობს სწავლის გაგრძელებას, ასევე საკუთარი სამეცნიერო საქმიანობის განვითარებას. როგორც ხედავთ, სწავლის ხანგრძლივობა სხვადასხვა ქვეყანაში და ერთი და იმავე ქვეყნის უნივერსიტეტებშიც კი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს, რაც აიხსნება ევროპის განათლების სისტემის არასრული გაერთიანებით.

ასევე, ზოგიერთმა პრესტიჟულმა უნივერსიტეტმა შეინარჩუნა გარკვეული სახის ტრადიციები, რაც გულისხმობს გარკვეულ განსხვავებებს საგანმანათლებლო სისტემებში.

ბოლონიის სისტემის შემდეგი პუნქტი არის სპეციალური შეფასების სისტემა, რომელსაც ეწოდება საკრედიტო სისტემა ან ECTS. აქ, კრედიტის ქვეშ, აწეულია სპეციალური საზომი ერთეული, რომელიც ახასიათებს სტუდენტის მიერ შესრულებული აკადემიური სამუშაოს რაოდენობას სხვადასხვა ფორმით: დამოუკიდებელი სწავლა, პრაქტიკა, ლექციები და ა.შ.

სემესტრის განმავლობაში სტუდენტმა უნდა მიიღოს გარკვეული რაოდენობის კრედიტები, რაც ახასიათებს მის მიერ შესრულებული მასალის მოცულობას. თუ კრედიტები რაოდენობრივი შეფასებაა, მაშინ არის ხარისხობრივი შეფასებაც, რომელიც ეხმარება სტუდენტის ცოდნის დონის დადგენას. იგი იყოფა 7-ბალიანი სკალის პრინციპით.

ყველა ეს ზოგადად მიღებული შეფასების სისტემა საშუალებას აძლევს სტუდენტს, რომელიც სწავლობს ბოლონიის პროცესში მონაწილე უნივერსიტეტში, დაიწყოს სწავლა ერთ უნივერსიტეტში და გააგრძელოს მეორეში.

Დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ბოლონიის განათლების სისტემის საკითხებს ბევრი მხარე აქვს, მის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე აქტიურად განიხილება სხვადასხვა ქვეყნის მოსახლეობა, მათ შორის რუსეთი, რომელთა მოსაზრებები მკვეთრად განსხვავდება. შევეცადოთ გავერკვეთ.

ასე რომ, დადებითი

• გლობალური თვალსაზრისით, ბოლონიის პროცესი ხელს უწყობს ევროპის ქვეყნების ეკონომიკური, კულტურული და პოლიტიკური კავშირების განმტკიცებას.
• სწავლის ორი ციკლი სტუდენტს საშუალებას აძლევს გააკეთოს არჩევანი: ადრე წავიდეს სამსახურში ან გააგრძელოს პროფესიული მომზადება უნივერსიტეტში. გარდა ამისა, საკრედიტო სისტემა არის რეალური შანსი, რომ დაიწყოთ განათლება ერთ ქვეყანაში და გააგრძელოთ საზღვარგარეთ, სადაც, მაგალითად, შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოთ თქვენი არჩეული სპეციალობის პროფესიული უნარები. გარდა ამისა, ეს ხსნის სამუშაოს პოვნის პერსპექტივებს სხვადასხვა ქვეყანაში.
• მომზადებული სპეციალისტების კონკურენტული ბაზრის ფორმირება.

სისტემის ნაკლოვანებები

• სისტემა დიდწილად ორიენტირებულია განვითარებულ ევროპულ ქვეყნებზე და ამ პროცესში სხვადასხვა ქვეყნის ეკონომიკური განვითარების განსხვავებები უბრალოდ არ არის გათვალისწინებული. სტუდენტების მობილურობა, რომლებიც სწავლობენ ამ სისტემით, ძალიან მიმზიდველია საუკეთესო პერსონალისთვის: ბუნებრივია, უმაღლესი ქულების მქონე სტუდენტები გადადიან ყველაზე განვითარებულ ქვეყნებში, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი ხელფასი, ხოლო ნაკლებად აყვავებული რეგიონები რჩებიან „ნათელი გონების“ გარეშე.
• ითვლება, რომ ბოლონიის სისტემით მოქმედ უნივერსიტეტებში მიღებული დიპლომები გათანაბრდება: შეგიძლიათ მიიღოთ დიპლომი, მაგალითად, უკრაინაში და წახვიდეთ სამუშაოდ ევროპაში. მაგრამ პრაქტიკაში, რატომღაც, ყველაფერი განსხვავებულია. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე მიღებული დიპლომები, ყველაზე ხშირად, ევროპაში არ ფასდება, ისევე როგორც პირიქით, რაც მნიშვნელოვან სირთულეებს უქმნის ახალგაზრდა სპეციალისტებს.
• სწავლის ხანგრძლივობის 4 წლამდე შემცირება ძლიერ გავლენას ახდენს კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხზე.

განათლების რეფორმა რუსეთში ყოველთვის რთული საკითხი იყო. რუსეთში უახლესი ინოვაციის შედეგი იყო ბოლონიის სისტემაზე გადასვლა. ერთხელ მის სასარგებლოდ სხვადასხვა არგუმენტი ისმოდა. ზოგიერთი ხმა იყო სსრკ მემკვიდრეობის მოწინააღმდეგეებისგან. სხვები გლობალიზაციის მხარდამჭერები არიან, ისინი ამბობენ, რომ „თავისუფალ ევროპაში არის ასეთი ბოლონიის სისტემა და იმისთვის, რომ სასწრაფოდ ჩავერთოთ თავისუფალ დემოკრატიულ სამყაროში, ჩვენ უნდა შევქმნათ იგივე განათლების სისტემა, როგორიც მათი!“ მაგრამ გახდა თუ არა ჩვენი განათლება ისეთივე, როგორიც ევროპაშია, არის თუ არა რეალური უპირატესობა ბოლონიის განათლების სისტემისგან და რა მოიგო რუსეთმა საბოლოოდ სასწავლო პროცესის ცვლილებით? ამ კითხვებს უპასუხა ექსპერტმა, რეფორმების ახალი კურსის OOD-ის თავმჯდომარემ სერგეი ჟურავსკიმ.

სერგეი ვლადიმროვიჩი, უკრაინაში დაძაბული მოვლენების ფონზე, შიდა პრობლემები რატომღაც დავიწყებას მიეცა. მაგრამ ახლა სკოლის კურსდამთავრებულები შევლენ უნივერსიტეტებში და უმაღლესი განათლების მიღებას სექტემბერში დაიწყებენ. შევძელით თუ არა განათლების ხარისხში ევროპასთან დაახლოება?

უპირველეს ყოვლისა, მინდა ვუპასუხო კითხვას, შევძელით თუ არა განათლების ხარისხში ევროპასთან დაახლოება. პასუხი: არა. და მთავარი მიზეზი ის არის, რომ მსოფლიოში არ ყოფილა და არ არის ისეთი განათლების სისტემა, რომელიც ხარისხობრივად ახლოს იქნებოდა საბჭოთა სისტემასთან. ამას ყველა აღიარებს - როგორც რუსეთში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. საბჭოთა განათლების წარმატებები შეიძლება შეფასდეს სსრკ-ში მიღწეული სამეცნიერო მიღწევებით და ეს უბრალოდ აღმოჩენების უზარმაზარი ბარგია. არცერთ სხვა საგანმანათლებლო სისტემას არ შეეძლო მსგავსი რამის უზრუნველყოფა.

ახლა რაც შეეხება ინტეგრაციის საკითხს. დიახ, თავდაპირველად ბოლონიის განათლების სისტემის სასარგებლოდ არგუმენტები იყო შემდეგი: უნივერსიტეტში შესვლისას, რომელიც მუშაობს ბოლონიის სისტემის მიხედვით, სტუდენტს, სურვილის შემთხვევაში, შეუძლია გადავიდეს სხვაში, რომელიც ასევე მუშაობს ბოლონიის სისტემის მიხედვით. ანუ, თეორიულად, რუსეთის უნივერსიტეტის სტუდენტს შეეძლო გადაეყვანა ევროპის ნებისმიერ უნივერსიტეტში. მაგრამ ეს მხოლოდ თეორიაშია. პრაქტიკაში, ყველაფერი არც ისე მარტივია. და ხშირად ეს უბრალოდ შეუძლებელია. ცნობისთვის: ევროკავშირში უმაღლესი განათლების დიპლომები კანონიერად მხოლოდ ევროკავშირის ფარგლებშია აღიარებული. ანუ, თუ თქვენი რუსული უნივერსიტეტი ბოლონიის პროცესის მონაწილეა, მაშინ თქვენი დიპლომი ევროკავშირში არ იქნება აღიარებული. და პირიქით. ევროკავშირში განათლების მიღებისას თქვენი დიპლომი რუსეთში არ იქნება აღიარებული. ამას ფაქტიურად შეიძლება ეწოდოს სამართლებრივი და საგანმანათლებლო დისკრიმინაცია.

- გამოდის, რომ ბოლონიის სისტემა რუსეთისთვის არ არის შესაფერისი?

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ეს სისტემა შეიქმნა ევროპისთვის და მისი მიზანი იყო ერთიანი ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის შექმნა. ანუ ბოლონიის სისტემა არის ინსტრუმენტი ევროპული ინტეგრაციის გასაძლიერებლად. რუსეთისთვის, თუ ის არ აპირებს ევროკავშირში გაწევრიანებას, ამ სისტემას აზრი არ აქვს.

- რუსეთისთვის არანაირი უპირატესობა არ არის?

არის უპირატესობები, მაგრამ ისინი შექმნილია სპეციალურად ევროპის ქვეყნებისთვის. ამ სისტემის ყველაზე დიდი უპირატესობა არის განათლების სისტემის გაერთიანებისა და სტანდარტიზაციის მცდელობა. თუმცა ეს აუცილებელია ევროკავშირის წევრი ქვეყნებისთვის, მაგრამ არა რუსეთისთვის. მეორეც, შეიძლება აღინიშნოს, რომ გლობალიზაციის თვალსაზრისით, ბოლონიის სისტემა იძლევა ინტერნაციონალიზაციის, კულტურული, პოლიტიკური და ეკონომიკური კავშირების განმტკიცების პოლიტიკის გატარების საშუალებას.
მესამე, იზრდება სტუდენტებისთვის სწავლის ადგილისა და მასწავლებლებისთვის მუშაობის შეცვლის შესაძლებლობა. ეს არის ის, რაც მე ვთქვი პირველ კითხვაზე პასუხის გაცემისას. ჩავაბარე ერთ ქვეყანაში ერთ უნივერსიტეტში, მეორე ქვეყანაში გადავედი. აქ არის სამი აშკარა უპირატესობა, სხვები მოიცავს შემდეგს: იქმნება უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტების კონკურენტული ბაზარი. მოქნილი სისტემა სასწავლო პროფილის შეცვლისთვის. ორსაფეხურიანი განათლების სისტემა შესაძლებელს ხდის პროფესიული დონის ამაღლებას. ჯერ ბაკალავრიატი, შემდეგ კი მაგისტრატურა. ასევე შესაძლებელია ერთი სპეციალობის ბაკალავრის და მეორე სპეციალობის მაგისტრის მოპოვება.

ეს უპირატესობები მთლიანად არ არის შესაფერისი რუსული რეალობისთვის. მინუსები ისეთივე „ევროპულია“ თუ არა?

ნაკლოვანებები, რა თქმა უნდა, აღარ არის ევროპული. ჯერ ერთი, ბოლონიის შეთანხმება გულისხმობს განათლების დაყოფას ელიტურ და არაელიტურად. რუსეთში, მაგალითად, მოსკოვისა და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტებმა მიიღეს სპეციალური სტატუსი და არ მონაწილეობენ ბოლონიის პროცესში. ასევე მცირდება ტრენინგის დრო ხუთიდან ოთხ წლამდე. ეს არ შეიძლება გავლენა იქონიოს სტუდენტების მომზადების ხარისხზე. არ არის გათვალისწინებული, რომ ევროპაში საშუალო განათლებას 12 წელი სჭირდება, ხოლო რუსეთის ფედერაციაში 11 წელი. გამოდის, რომ ყოველ შემთხვევაში ჩვენ ვკარგავთ სასწავლო პროცესს ევროკავშირთან შედარებით. განათლების ფარგლებში კი ეს არის უზარმაზარი დანაკარგი, რომლის ანაზღაურებაც ძნელია.

მესამე, ეს არის უმაღლესი განათლების გაერთიანების პოლიტიკა ეროვნული საგანმანათლებლო და კულტურული ტრადიციების გათვალისწინების გარეშე. ეს ყველაფერი ერთ უსახო ევროპულ ფორმატზე მოდის. მომავალში ეს მხოლოდ საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსობრივ პრობლემას, ახალი სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვასა და მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებას გამოიწვევს. ბოლონიის სისტემა, პირველ რიგში, ქულების სისტემაა. მთავარი მიზანია საჭირო რაოდენობის ქულების დაგროვება. თითოეულ უნივერსიტეტს აქვს ძირითადი ბაზა, რომლისთვისაც სტუდენტები იღებენ შეფასებებს ან ქულებს. მაგრამ მათ უნდა დააგროვონ დანარჩენი ნიშნები მათი სურვილებისა და პრეფერენციების მიხედვით. და რადგან ტესტის ან გამოცდისთვის საჭიროა მხოლოდ გარკვეული რაოდენობის ქულები, ყველა, რა თქმა უნდა, მიჰყვება უმცირესი წინააღმდეგობის გზას.

მეხუთე, ბოლონიის პროცესის მიზნები ორიენტირებულია ეკონომიკურად განვითარებულ ქვეყნებზე და არ ითვალისწინებს ეკონომიკურ განსხვავებებს. მასწავლებლები და სტუდენტები უფრო მობილურები ხდებიან, მათ წინაშე ევროპის ყველა სივრცე იხსნება. ამავდროულად, საუკეთესო შიდა გონება საკმაოდ მარტივად გაემგზავრება ევროპის ქვეყნებში, სადაც ხელფასი მნიშვნელოვნად მაღალია. ანუ ტვინების გადინება მდიდარი ქვეყნების სასარგებლოდ წავა, რაც ეკონომიკურად ღარიბ ქვეყნებს კიდევ უფრო გაღარიბდება.

- არ არის საუკეთესო პერსპექტივა რუსეთისთვის...

ზუსტად. ვფიქრობ, უკეთესი იქნება, თუ ჩვენ შევინარჩუნებთ განათლების საბჭოთა სტანდარტს, რომელიც კარგი საფუძველი იქნება ევრაზიული კავშირის ინტეგრაციისთვის, ვიდრე ჩვენთვის სრულიად შეუფერებელი ევროკავშირის სტანდარტები. განათლების სისტემა ნამდვილად მოითხოვს რეფორმას, მაგრამ რეფორმა უნდა იყოს დაკავშირებული მასწავლებლების სოციალურ უსაფრთხოებასთან. მათი ხელფასების გაზრდით და მეცნიერებისთვის დანახარჯების გაზრდით. ჩვენ უაზროდ არ უნდა ვაკოპიროთ ყველაფერი დასავლური, არამედ მხოლოდ გავითვალისწინოთ მათი გამოცდილება ზოგიერთ სფეროში, არ დავივიწყოთ ჩვენი მენტალიტეტი, რომელიც ძირეულად განსხვავდება ევროპულისგან. ამასობაში, ჩვენს საგანმანათლებლო სისტემაში გვაქვს დროის ბომბი. მაგრამ ბუმერანგის ეფექტით. ყოველივე ამის შემდეგ, როდესაც ვინმე ცდილობს დაარღვიოს და დაწიოს სახელმწიფოს ზოგადი განათლების დონე, გარკვეული ბუნდოვანი უპირატესობების გავლენის გათვალისწინებით, ადრე თუ გვიან ეს დააზარალებს მათ შვილებს ან შვილიშვილებს, ვისთვისაც განათლების დონე კიდევ უფრო დაბალი იქნება.

როგორც ვხედავთ, რუსეთში არსებული განათლების სისტემა ბევრ კითხვას ბადებს. ერთიანი ევროპული უმაღლესი განათლების სივრცის ნაცვლად, ჩვენ მივიღეთ არც თუ ისე ნათელი პერსპექტივები. ზოგადად დასავლური მოდელების და სტრუქტურების კოპირებას მოდერნიზაციამდე კი არ მივყავართ, არამედ შემდგომ დანაკარგებამდე და ჩიხში ჩავარდნამდე.

ბოლონიის პროცესი არის მოძრაობა, რომელიც მიმართულია ევროპის ქვეყნების განათლების სისტემების ჰარმონიზაციისკენ. იგი ამოქმედდა ქალაქ ბოლონიაში (იტალია) 1999 წლის 19 ივნისს, როდესაც ევროპის სხვადასხვა ქვეყნის განათლების 29 მინისტრმა ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას. Ოფიციალური გვერდი:

ბოლონიის პროცესის მიზანია 2010 წლისთვის ევროპაში ერთიანი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა (EHEA, ანუ უმაღლესი განათლების ევროპული სივრცე). ეს ნიშნავს, რომ პროცესში მონაწილე ქვეყნებს ექნებათ დიპლომების აღიარების ერთნაირი წესები, შესაძლებელი გახდება ადამიანების დასაქმების პირობები, სტუდენტებისა და მასწავლებლების მობილურობა, გაძლიერდება თანამშრომლობა და გამოცდილების გაცვლა სხვადასხვა ქვეყნის უნივერსიტეტებს შორის.

ბოლონიის დეკლარაციის ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნა აკადემიური ხარისხების ერთიანი სისტემის ჩამოყალიბებაა. იმ ქვეყნებში, რომლებიც შეუერთდნენ ბოლონიის პროცესს, უნდა დაინერგოს სამსაფეხურიანი ტრენინგი. პირველი ციკლი, რომელიც გრძელდება მინიმუმ სამი წელი, მთავრდება პირველი აკადემიური ხარისხით და იძლევა ხელმისაწვდომობას მეორე ციკლზე, რომელსაც შეიძლება მოჰყვეს მაგისტრის ხარისხი, ხოლო ამის შემდეგ მესამე - დოქტორანტურას.

ამრიგად, ბოლონიის პროცესი თავის თავს აყენებს შემდეგ ამოცანებს:
გაზარდოს ევროპული უმაღლესი განათლების პრესტიჟი
შექმნას უმაღლესი განათლების ერთიანი ზონა, რომელიც უზრუნველყოფს სხვადასხვა ქვეყნის მაცხოვრებლების მობილობას დასაქმების შესაძლებლობით
გააძლიეროს ევროპის სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალური და ინტელექტუალური პოტენციალი
მივაღწიოთ უმაღლესი განათლების სისტემების თავსებადობას
მიეცით სტუდენტებს უფლება აირჩიონ დისციპლინები შესასწავლად
გააუმჯობესოს განათლების ხარისხი მონაწილე ქვეყნებში
უზრუნველყოს ევროპული უნივერსიტეტების კონკურენტუნარიანობა
აკონტროლებს განათლების ხარისხს

იმისათვის, რომ გახდეს ამ მოძრაობის მონაწილე, ქვეყნის წარმომადგენელმა ხელი უნდა მოაწეროს შესაბამის დეკლარაციას. ბოლონიის პროცესში ქვეყნები მიიღება მხოლოდ ნებაყოფლობით საფუძველზე. დეკლარაციის ხელმოწერით ქვეყნები ასრულებენ მთელ რიგ ვალდებულებებს. მაგალითად, უნივერსიტეტებმა უნდა დაიწყონ უფასო ერთიანი ევროპული დანამატების გაცემა ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის კურსდამთავრებულებისთვის. 2010 წლამდე მონაწილე ქვეყნები ვალდებულნი არიან განახორციელონ საგანმანათლებლო სისტემების რეფორმა ბოლონიის პროცესის მოთხოვნების შესაბამისად.

მონაწილე ქვეყნები და ბოლონიის პროცესში მათი შესვლის წლები:

1999: ავსტრია, ბელგია, ბულგარეთი, დიდი ბრიტანეთი, ჩეხეთი, დანია, ესტონეთი, ფინეთი, საფრანგეთი, გერმანია, საბერძნეთი, უნგრეთი, ისლანდია, ირლანდია, იტალია, ლატვია, ლიტვა, ლუქსემბურგი, მალტა, ნიდერლანდები, ნორვეგია, პოლონეთი, პორტუგალია, რუმინეთი , სლოვაკეთი, სლოვენია, ესპანეთი, შვედეთი, შვეიცარია

2001: ხორვატია, კვიპროსი, ლიხტენშტეინი, თურქეთი

2003: ალბანეთი, ანდორა, ბოსნია და ჰერცეგოვინა, ვატიკანი, რუსეთი, სერბეთი, მაკედონია

2005 წელი: არენია, აზერბაიჯანი, საქართველო, მოლდოვა, უკრაინა

2007: მონტენეგრო

ბოლონიის დეკლარაციის ექვსი ძირითადი დებულებაა:
შესადარებელი ხარისხების სისტემის მიღება, მათ შორის დიპლომის დანართის გაცემის გზით, უზრუნველყოფს ევროპელების დასაქმებას და გაზრდის ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობას.
ორსაფეხურიანი სწავლების დანერგვა: ბაკალავრიატი და ასპირანტურა. პირველი ციკლი გრძელდება მინიმუმ სამი წელი. მეორე უნდა მოჰყვეს მაგისტრატურას ან დოქტორანტს.
სტუდენტთა მობილობის მხარდასაჭერად სამუშაო ინტენსიური კრედიტების გადაცემის ევროპული სისტემის დანერგვა (საკრედიტო სისტემა). ის ასევე უზრუნველყოფს, რომ სტუდენტს ჰქონდეს უფლება აირჩიოს ის დისციპლინები, რომლებსაც სწავლობს. შემოთავაზებულია ECTS-ის საფუძვლად აღება, რაც მას კუმულატიურ სისტემად აქცევს, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს „სიცოცხლის მანძილზე სწავლის“ კონცეფციის ფარგლებში.
მოსწავლეთა მობილობის მნიშვნელოვანი განვითარება (წინა ორი პუნქტის განხორციელების საფუძველზე). მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის მობილურობის გაფართოება ევროპის რეგიონში მუშაობის დროის დარიცხვით. ტრანსნაციონალური განათლების სტანდარტების დადგენა.
ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში ევროპული თანამშრომლობის ხელშეწყობა და შესადარებელი კრიტერიუმებისა და მეთოდოლოგიების შემუშავება.
აუცილებელი ევროპული მსოფლმხედველობის ხელშეწყობა უმაღლეს განათლებაში, განსაკუთრებით სასწავლო გეგმების შემუშავების, ინსტიტუციურ თანამშრომლობის, მობილობის სქემებისა და ერთობლივი სასწავლო პროგრამების, პრაქტიკული სწავლებისა და კვლევის სფეროებში.

ბოლონიის პროცესის კრიტიკა

პოსტსაბჭოთა ქვეყნებში
პოსტსაბჭოთა ქვეყნებში ბაკალავრებს დღემდე არ აღიქვამენ, როგორც უმაღლესი განათლების მქონე ადამიანებს.
არსებობს შეშფოთება, რომ ორსაფეხურიანი სისტემის შემოღება გაანადგურებს ტრადიციულ საბჭოთა მოდელს, რომელიც ბევრს მიაჩნია, რომ კარგად მუშაობდა.
ბოლონიის პროცესის ერთგულება შეიძლება ჩაითვალოს უმაღლესი განათლების ბიუჯეტის დაფინანსების შემცირების ფარულ გზად, რადგან მაგისტრატურა ხშირად ფასიანია.
თუ დასავლეთში დაიწყება პოსტსაბჭოთა ქვეყნების კურსდამთავრებულების დიპლომების აღიარება, გაჩნდება ტვინების გადინების დიდი რისკი, რაც გამოიწვევს შიდა მეცნიერებისა და განათლების დაცემას.
ოფიციალური პირები სრულად არ არიან ინფორმირებულნი როგორც შიდა და ევროპულ განათლებაში არსებული მდგომარეობის შესახებ, ასევე ბოლონიის პროცესის მიზნების შესახებ.

Მსოფლიოში
ლუბლიანას უნივერსიტეტის სოციოლოგიის პროფესორი რასკო მოცნიკი თვლის, რომ ბოლონიის პროცესი გამოიწვევს განათლების ხარისხის დაქვეითებას და ასევე შეუქმნის ბარიერებს უმაღლეს განათლებაში იმ ქვეყნების მოსახლეობის უმრავლესობისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ მათი სოციალური რეფორმის ნეოლიბერალურ რეფორმაში. სისტემები.
სენტ გალენის უნივერსიტეტში, რომელიც პირველმა გადაერთო ახალ სისტემაზე, პროფესორებისა და ასოცირებული პროფესორების უმეტესობა არ მალავს, რომ რეფორმამ საგანმანათლებლო პროცესზე უარყოფითი გავლენა მოახდინა. სწავლების სტანდარტიზაცია და ECTS (European Credit Transfer System) საკრედიტო სისტემის დანერგვა ყველაზე შესამჩნევად ჰუმანიტარულ კათედრაზე მოხვდა.
ევროპის ზოგიერთ ქვეყანაში (მაგალითად, სერბეთში) მასწავლებლები, სტუდენტები და სკოლის მოსწავლეები აპროტესტებენ განათლების რეფორმას.
ესპანეთში უმრავლესობა ეწინააღმდეგება ბოლონიის სისტემის შემოღებას.

დამატებითი მასალები:
parta.com.ua – „ბოლონიის პროცესი უკრაინაში“
vedomosti.ru - "ბოლონიის პროცესი: კატასტროფა ან პანაცეა"
almamater.com.ua – „უკრაინის ბოლონიის პროცესი“
___________________________________________________

უმაღლესი განათლების რეფორმასთან დაკავშირებით დღეს სულ უფრო ხშირად იხსენიება ბოლონიის სისტემა ე.წ. რა სისტემაა ეს? რა არის მისი მთავარი კონცეფცია? და როგორ ხორციელდება? ეს არის ძირითადი კითხვები, რომლებზეც ვეცდებით პასუხის გაცემას.

ბოლონიის განათლების სისტემის გაჩენა 1999 წლიდან იწყება, როდესაც იტალიის ქალაქ ბოლონიაში ევროპის ქვეყნების განათლების 29 მინისტრმა ხელი მოაწერა შეთანხმებას ევროკავშირში ერთიანი საგანმანათლებლო სისტემის დანერგვის შესახებ. დღეისათვის ეს სისტემა 47-მა ქვეყანამ დანერგა. ბოლონიის სისტემაზე გადასვლის შესახებ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა ა.ა. ფურსენკომ ჯერ კიდევ 2006 წელს განაცხადა. სხვათა შორის, შეგიძლიათ იხილოთ რა კურსები და განათლება ხელმისაწვდომია ინტერნეტში, ასევე დარეგისტრირდით მათ ვებგვერდზე artox-media.ru.

მისი აზრით, ბოლონიის სისტემა რუს სტუდენტებს საშუალებას მისცემს მიიღონ მაღალი ხარისხის განათლება არა მხოლოდ სამშობლოში, არამედ უცხოეთის უნივერსიტეტებშიც. მაგალითად, რუსი სტუდენტი, რომელიც ზამთრის არდადეგებამდე სწავლობდა თავის ინსტიტუტში ან უნივერსიტეტში, მეორე სემესტრიდან გააგრძელებს სწავლას რომელიმე ევროპულ უნივერსიტეტში. თუმცა, ეს არ ითვალისწინებს იმ ფაქტს, რომ ჩვენი საგანმანათლებლო პროგრამები შორს არის პანეევროპულთან შესაბამისობისგან. ამიტომ აუცილებელია მათი ბალანსის მოყვანა.

ბოლონიის სისტემის კონცეფცია გულისხმობს ბაკალავრის და მაგისტრის დამთავრებას ჩვეულებრივი სპეციალისტების ნაცვლად. განისაზღვრა სისტემის ძირითადი მიზნები: უმაღლესი განათლების ერთიანი ევროპული ზონის შექმნა, ევროპის კულტურული პოტენციალის განვითარება და კონკურენციის უზრუნველყოფა ევროპულ და ამერიკულ უმაღლეს სასწავლებლებს შორის.

გარდა ამისა, იგეგმება ევროპის უნივერსიტეტებში ე.წ. ერთიანი კუმულაციური კრედიტების სისტემის დანერგვა. ანუ, თუ სტუდენტი ერთი ქვეყნიდან მეორეში გადადის და ამავდროულად ადგილს იცვლის, გატარებული წლები და ჩაბარებული ტესტები ჩაერიცხება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებას. ამგვარად, ბოლონიის სისტემის კონცეფციის შემქმნელებმა განიზრახეს შექმნან პირობები სტუდენტებს შორის მობილობის დაჩქარებისა და მთელი ევროპული უმაღლესი განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

დღეს ეს სისტემა რთულად განსახორციელებელია, განსაკუთრებით ჩვენს ქვეყანაში. აღმოჩნდა, რომ არც ისე ადვილია საერთო ენის პოვნა ეროვნულ საგანმანათლებლო პროგრამებსა და ბოლონიის სისტემით დანერგილ სტანდარტებს შორის. თუმცა, მისი მხარდამჭერების თქმით, ბალანსი შეიძლება მოიძებნოს. ამისათვის აუცილებელია სამსაფეხურიანი უმაღლესი განათლების შექმნა.

სახელმწიფო უნივერსიტეტები საკუთარი პროგრამებით იმუშავებენ. ინსტიტუტები და უნივერსიტეტები, რომლებიც გადავიდნენ ბოლონიის სისტემაზე. და ბოლოს, უნივერსიტეტები, რომლებიც ასწავლიან შერეული პროგრამით. ამ შემთხვევაში აპლიკანტებს აქვთ არჩევანი: ისწავლონ ძველი პროგრამის მიხედვით თუ აირჩიონ ბოლონიის სისტემა.
________________________________

განათლების რეფორმა ახლა აქტიურად განიხილება პრესაში და ტელევიზიაში, სადაც პოლიტიკოსები და მეცნიერები კამათობენ მისი დანერგვის მიზანშეწონილობის შესახებ. მაგრამ ყველაზე ცოცხალი დისკუსია ამ თემაზე მიმდინარეობს ინტერნეტში, ათასობით ფორუმზე, სადაც ბოლონიის სისტემის შესახებ მოსაზრებებს გამოთქვამენ ისინი, ვინც მასზე პირდაპირ გავლენას მოახდენს - სტუდენტები და უნივერსიტეტის მასწავლებლები. უბრალოდ შეიყვანეთ ეს ორი სიტყვა საძიებო სისტემაში და თქვენ შეძლებთ ნახოთ ასობით შეურაცხმყოფელი პოსტი ჩვენი ხელისუფლების ამ ექსპერიმენტის შესახებ და რამდენიმე ათეული განცხადება ამ ინოვაციის მომხრეთაგან.

"პატარა უკრაინელების" უმეტესობა თანხმდება, რომ ბოლონიის სისტემა არ არის დაწერილი ჩვენს ქვეყანაზე, რომ მისი აქ დანერგვა შეუძლებელია ათობით მიზეზის გამო, დაწყებული მოძველებული მატერიალურ-ტექნიკური ბაზიდან ერის მენტალიტეტამდე. ბევრი განათლების რეფორმას ნაადრევს უწოდებს და გვთავაზობს, რომ ჯერ ექსპერიმენტი ჩავატაროთ უკრაინის რამდენიმე უნივერსიტეტში და ვნახოთ რა მოხდება.

იმავდროულად, უკრაინის ერთ-ერთ ყველაზე პოპულარულ უნივერსიტეტში - კიევ-მოჰილას აკადემიაში მეთოთხმეტე წელია ფუნქციონირებს განათლების სისტემა, რომელიც მაქსიმალურად ჰგავს ბოლონიის კონვენციით შემოთავაზებულს. და, უნდა ითქვას, რომ ძალიან წარმატებით მუშაობს.

ავტორის თვალსაზრისით, შეურაცხმყოფელი სტატიების, მოხსენებებისა და პოსტების უმეტესობა ბოლონიის სისტემაზეა დაწერილი იმის გამო, რომ უკრაინის მოქალაქეების უმრავლესობას უბრალოდ წარმოდგენა არ აქვს, როგორი იქნება ის პრაქტიკაში. ავტორი უკვე სამი წელია ამ სისტემის მიხედვით სწავლობს და ეს სტატია არის მცდელობა ახსნას, როგორ გამოიყურება ბოლონიის კონვენციით გაჟღერებული პოსტულატები რეალურ ცხოვრებაში.

ასე რომ, ბოლონიის სისტემა გთავაზობთ რამდენიმე სიახლეს, რომელიც რადიკალურად შეცვლის უკრაინის უმაღლეს განათლებას მთლიანობაში. შემდეგ, ავტორი პუნქტ-ქულა წარმოგიდგენთ ამ სიახლეებს და მოგვითხრობს, თუ როგორ მუშაობს თითოეული მათგანი კონკრეტულ უკრაინულ პირობებში.

1. საკრედიტო გადარიცხვის სისტემა

ეს ნიშნავს, რომ თითოეული გავლილი კურსისთვის სტუდენტი იღებს კრედიტების გარკვეულ რაოდენობას მოგლიანკაში, ჩვეულებრივ, ერთიდან სამამდე. ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად სტუდენტმა სწავლის ოთხი წლის განმავლობაში უნდა დააგროვოს არანაკლებ 120 კრედიტი, მაგისტრატურაზე ორ წელიწადში მინიმუმ 60 კრედიტის დასრულება.

ფაქტობრივად, ეს აძლევს სტუდენტს შესაძლებლობას გააკონტროლოს საკუთარი სასწავლო პროცესი. ის თავად ზრუნავს, რომ ბაკალავრის/მაგისტრატურაში ბოლო წელს უცებ არ აღმოჩნდეს, რომ მისი განათლების დონე არ არის საკმარისი დიპლომის მისაღებად. პრაქტიკაში ეს აიძულებს სტუდენტებს დიდი ყურადღება მიაქციონ თუ რამდენი კრედიტი ღირს თითოეული კურსი და საკმარისია თუ არა კრედიტების რაოდენობა დასამთავრებლად. მაშასადამე, სურათია, როცა მეოთხე კურსის სტუდენტები ყოველი ტრიმესტრის დასაწყისში ჩქარობენ კათედრაზე, ხელახლა ირიცხებიან სადმე საჭირო კრედიტების მოსაპოვებლად. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ უყურადღებო სტუდენტი ბაკალავრიატის მეხუთე კურსზე ზის და 10 თვეში ამთავრებს ერთ-ორ კურსს, რაც მას აკლია დიპლომის მისაღებად.

თუმცა, მოგილიანკას სტუდენტებს რეალურად გაცილებით ნაკლები პრობლემები აქვთ, ვიდრე სხვა უკრაინელ სტუდენტებს საზღვარგარეთ უნივერსიტეტში გადასვლის მცდელობისას. სესხები რეალურად გადაითვლება და განათლება ევროპაში შეიძლება გაგრძელდეს იქ, სადაც დაამთავრე მშობლიურ ქვეყანაში.

2. ორსაფეხურიანი განათლების სისტემა

ბოლონიის კონვენციის მიხედვით, ბაკალავრის და მაგისტრის ხარისხი უმაღლესი განათლების ორი განსხვავებული ეტაპია, სადაც ბაკალავრის ხარისხი უფრო მეტად არის ორიენტირებული პრაქტიკულ საქმიანობაზე, ხოლო მაგისტრის ხარისხი უფრო მეტად მიმართულია სამეცნიერო და პედაგოგიურ საქმიანობაზე.

კიევ-მოჰილას აკადემიაში ბაკალავრისა და მაგისტრის ხარისხი ერთი და იგივე დისციპლინაში ხშირად ძალიან ცუდად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. მაგალითად, ზოგიერთ სპეციალობაში თქვენ უნდა გაიაროთ კურსები მაგისტერიუმში, რომლებიც უკვე ისწავლებოდა ბაკალავრის ხარისხში. მართალია, ასეთი სუსტი კავშირის დადებითი ასპექტებიც არსებობს. მაგალითად, შეგიძლიათ გააგრძელოთ სწავლა ნებისმიერ არსებულ სამაგისტრო პროგრამაზე, განურჩევლად თქვენი წინა სპეციალობისა, თქვენ უბრალოდ უნდა ჩააბაროთ გამოცდები. ამ ვითარებაში სავსებით შესაძლებელია ფიზიკაში ბაკალავრის დამთავრება და მაგისტრატურაში პოლიტოლოგიის განათლების მიღება.

3. შეფასების სისტემის გადახედვა

თეორიულად, ეს ნიშნავს, რომ შეუძლებელია კურსზე დამაკმაყოფილებელი შეფასების მიღება „შესანიშნავი“ ნიშნით გამოცდის ჩაბარებით, თუ მასწავლებელი აქამდე არ გინახავს. მოგილიანკაში ტრიმესტრის ქულების უმეტესი ნაწილი მიიღება სემინარებზე და ადამიანი, რომელიც არ დაესწრო ან არ უმუშავია მათ უმეტესობას, ვერ მიიღებს კურსს.

პრაქტიკაში, რა თქმა უნდა, შესაძლებელია დაარწმუნოთ მასწავლებელი, რომ თქვენი კურსი მხოლოდ გამოცდისთვის დათვალოს. მაგრამ არა ყველას და არა ყოველთვის. სემინარებზე სიარული უფრო ადვილია გონებრივად და ფიზიკურად, რადგან კურსების უმეტესობისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ ტყვიამფრქვევი, თუ ამ ვადაში ღირსეულ ქულებს მიიღებთ თქვენი სამუშაოსთვის.

4. ლიბერალური ხელოვნების განათლება, ან დისციპლინების თავისუფალი არჩევანი

ეს კითხვა, ალბათ, ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესოა განათლების მიმდინარე რეფორმაში. ბევრ ადამიანს აინტერესებს, თუ სად წავლენ საგანმანათლებლო კურსები, თუ სტუდენტებს მიეცემათ არჩევითი კურსების გავლის უფლება.

სინამდვილეში, დისციპლინების თავისუფალი არჩევანი არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ შეგიძლიათ მთელი თქვენი დრო უნივერსიტეტში დაუთმოთ მხოლოდ იმას, რაც გაინტერესებთ. გამოიყოფა დისციპლინების სამი ჯგუფი: ა) სავალდებულო დისციპლინები. მოიცავს ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების ციკლს და ძირითად პროფესიულ დისციპლინებს. სწორედ ამ მომენტში მარცხდება ტექნიკოსების ოცნებები, რომლებსაც სურთ მთლიანად განთავისუფლდნენ სხვადასხვა კულტურის, პოლიტოლოგიისა და ფილოსოფიისგან. გინდა თუ არა, მოგიწევს ასწავლო ისინი და როცა ისინი თქვენს პროგრამაში იქნებიან; ბ) პროფესიულად ორიენტირებული დისციპლინების ციკლი. ამ საგნების შესწავლაც აუცილებელია, უბრალოდ გაქვთ შესაძლებლობა აირჩიოთ როდის გსურთ მათი შესწავლა. მაგალითად, თუ გსურთ ისწავლოთ პიარ კამპანიების ორგანიზების საფუძვლები, ამის გაკეთება უკვე პირველ წელს შეგიძლიათ, მესამე ან მეოთხე წელს დატოვოთ უფრო რთული „იმიჯის ფორმირების საფუძვლები“; გ) თავისუფალი არჩევანის დისციპლინები. სწორედ აქ შეგიძლიათ ისარგებლოთ ამით - უნივერსიტეტის ყველა ფაკულტეტის კურსები თქვენს სამსახურშია. გსურთ გაეცნოთ რენესანსის ფილოსოფიის თავისებურებებს ან გაეცნოთ ფსიქიურად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან სოციალური მუშაობის თავისებურებებს? გთხოვთ, შეგიძლიათ ისწავლოთ მინიმუმ კომპიუტერულ მეცნიერებათა ფაკულტეტზე. ბუნებრივია, ასეთი დისციპლინებისთვის კრედიტების რაოდენობა მცირეა, ამიტომ მეორე განათლების მიღება, რომელიც არანაირად არ არის დაკავშირებული შენს მთავართან, ოთხ წელიწადში ვერ იქნება შესაძლებელი. მეორეს მხრივ, თუ დისციპლინები დაკავშირებულია, როგორიცაა სოციოლოგია და სოციალური მუშაობა, ამოცანა საკმაოდ რეალისტური ხდება.

ასეთი სისტემა, ისევე როგორც ლექციებზე თავისუფლად დასწრების შესაძლებლობა, რომელსაც ადმინისტრაცია აძლევს ბაკალავრიატის სტუდენტებს, აიძულებს მასწავლებელს ძალისხმევის გაკეთება, რომ მათი კურსი იყოს საინტერესო და სულელურად არ წაიკითხოს ლექციები სახელმძღვანელოდან, თუნდაც თვითონ. თუმცა, სტრიმინგ ლექციაზე ათზე ნაკლები ადამიანის სურათი საკმაოდ რეალისტურია. მასწავლებლები წუწუნებენ, ლანძღავენ და ზოგჯერ აკლებენ გამოცდებს, მაგრამ სტუდენტების დასწრების სხვა გზა არ აქვთ, გარდა იმისა, რომ ლექციები საინტერესო გახადონ.

ახლა კი ისეთი მშვენიერი ფენომენის უარყოფითი ასპექტების შესახებ, როგორიცაა ლიბერალური ხელოვნების განათლება. ალბათ წარმოგიდგენიათ, რამდენად რთულია უნივერსიტეტის მუშაობა, სადაც ასობით კურსის ნაცვლად 5-6-ჯერ მეტს ასწავლიან? რა თქმა უნდა, ჯგუფები თითოეული საგნისთვის გაცილებით მცირეა, მაგრამ გაცილებით მეტი მასწავლებელი და საკლასო ოთახია საჭირო. გარდა ამისა, შეუძლებელია ყოველწლიურად კონკრეტულ კურსზე ჩარიცხული სტუდენტების რაოდენობის კონტროლი. ამიტომ, საკმაოდ ხშირად კურსი, რომელშიც ჯგუფები იყო გადატვირთული ერთ სასწავლო წელს, არ ტარდება მეორეში ჩარიცხვის გამო.

Liberal Arts Education-თან მუშაობის კიდევ ერთი მტკივნეული წერტილი არის გრაფიკი. ასეთი სისტემით, მასწავლებელთა მნიშვნელოვანი ნაწილი არ არის უნივერსიტეტის პერსონალში, მაგრამ მუშაობს სხვაგან, ამიტომ მათ შეუძლიათ ასწავლონ კურსი მხოლოდ მკაფიოდ განსაზღვრულ დროს, რაც ყოველთვის არ არის მოსახერხებელი სტუდენტებისთვის და დეკანატისთვის. და როცა ასეთი მასწავლებელი კი არა, რამდენიმე ათეულია...

ასე რომ, გამოდის, რომ კიევ-მოჰილას აკადემიის სტუდენტებს ხშირად აქვთ პირველი წყვილი და მეექვსე, ანუ ისინი მოდიან 8.30 საათზე და მიდიან 17.50 საათზე. კითხვა, თუ რას აკეთებენ ისინი დილის ათიდან საღამოს ოთხის ნახევარს შორის, ღია რჩება. ზოგი ახერხებს მუშაობას. "პირველი, მესამე, მეხუთე წყვილი" კლასის განრიგი ასევე ძალიან "მოხერხებულია", აქ საუბარიც კი არ არის რაიმე დასაქმებაზე - ვის მოეწონება თანამშრომელი, რომელიც გამოჩნდება ოფისში რამდენიმე საათით და მაშინვე გარბის. იქიდან?

რა თქმა უნდა, ეს სისტემა უჩვეულოა სტუდენტებისთვის, რომლებიც მიჩვეულნი არიან ძველმოდურ სწავლას, როდესაც პასუხისმგებლობა მათი განათლების ხარისხსა და შინაარსზე უნივერსიტეტის მხრებზეა. გარდა ამისა, როგორც ყოველთვის, დაშვებულია რამდენიმე ძირითადი შეცდომა მის განხორციელებაში. ამასთან, ჰკითხეთ მოგილიანკას ნებისმიერ სტუდენტს, სურს თუ არა მას სწავლა, როგორც მისი თანატოლები უნივერსიტეტიდან, KPI ან KIMO. ავტორს არასოდეს მიუღია დადებითი პასუხი.

ახალი ათასწლეულის დასაწყისიდან ევროპისა და ყოფილი სსრკ-ის უმეტეს ქვეყნებში უმაღლესი განათლების სისტემა ბოლონიის პროცესის შედეგად განიცადა ცვლილებები. ბოლონიის განათლების სისტემის არსებობის ოფიციალურ დასაწყისად ითვლება 1999 წლის 19 ივლისი, როდესაც 29 ქვეყნის წარმომადგენლებმა ხელი მოაწერეს ბოლონიის დეკლარაციას. დღეს ბოლონიის სისტემაზე გადასვლა 47-მა ქვეყანამ დაამტკიცა, რომლებიც ამ პროცესში მონაწილეები გახდნენ.

ბოლონიის განათლების სისტემა მიზნად ისახავს უმაღლესი განათლების ერთგვაროვან სტანდარტებამდე მიყვანას და საერთო საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას. აშკარაა, რომ იზოლირებული საგანმანათლებლო სისტემები ყოველთვის იყო დაბრკოლება უნივერსიტეტის სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულებისთვის და ევროპის რეგიონში მეცნიერების განვითარებისთვის.

ბოლონიის პროცესის ძირითადი მიზნები

1. შესადარებელი დიპლომების სისტემის დანერგვა, რათა მონაწილე ქვეყნების ყველა კურსდამთავრებულს ჰქონდეს თანაბარი პირობები დასაქმებისთვის.
2. უმაღლესი განათლების ორსაფეხურიანი სისტემის შექმნა. პირველი საფეხური არის 3-4 წლიანი სწავლა, რის შედეგადაც სტუდენტი იღებს ზოგადი უმაღლესი განათლების დიპლომს და ბაკალავრის ხარისხს. მეორე საფეხური (სურვილისამებრ) – 1-2 წლის განმავლობაში სტუდენტი სწავლობს გარკვეულ სპეციალობას, რის შედეგადაც იღებს მაგისტრის ხარისხს. გადაწყვეტილება რჩება სტუდენტზე. ბოლონიის განათლების სისტემამ განსაზღვრა დონეები შრომის ბაზრის საჭიროებების გათვალისწინებით. სტუდენტს აქვს არჩევანი - 4 წლის შემდეგ დაიწყოს მუშაობა ან გააგრძელოს სწავლა და ჩაერთოს სამეცნიერო და კვლევით საქმიანობაში.
3. უნივერსიტეტებში განათლების უნივერსალური „საზომი ერთეულების“, საყოველთაოდ გასაგები კრედიტების გადაცემისა და დაგროვების სისტემის (ECTS) დანერგვა. ბოლონიის შეფასების სისტემა ითვლის ქულებს მთელი სასწავლო პროგრამის განმავლობაში. ერთი კრედიტი არის საშუალოდ 25 სასწავლო საათი ლექციებზე, საგნის დამოუკიდებელ შესწავლაზე და გამოცდების ჩაბარებაზე. როგორც წესი, უნივერსიტეტებში განრიგი ისეა შედგენილი, რომ სემესტრში 30 კრედიტის დაგროვებაა შესაძლებელი. სტუდენტების მონაწილეობა ოლიმპიადებსა და კონფერენციებში გამოითვლება დამატებით კრედიტებში. შედეგად, სტუდენტს შეუძლია მოიპოვოს ბაკალავრის ხარისხი 180-240 საათიანი კრედიტით და მაგისტრის ხარისხი დამატებით 60-120 კრედიტით.
4. საკრედიტო სისტემა, პირველ რიგში, აძლევს სტუდენტებს გადაადგილების თავისუფლებას. ვინაიდან მიღებული ცოდნის შეფასების ბოლონიის სისტემა მკაფიოა პროცესში მონაწილე ქვეყნების ყველა უნივერსიტეტში, ერთი უნივერსიტეტიდან მეორეში გადაყვანა პრობლემატური არ იქნება. სხვათა შორის, საკრედიტო სისტემა ვრცელდება არა მხოლოდ სტუდენტებზე, არამედ მასწავლებლებზეც. მაგალითად, ბოლონიის სისტემის კუთვნილ სხვა ქვეყანაში გადასვლა არ იმოქმედებს თქვენს გამოცდილებაზე; რეგიონში მუშაობის ყველა წელი იქნება გათვალისწინებული და აკრედიტებული.

ბოლონიის სისტემის დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ბოლონიის განათლების სისტემის დადებითი და უარყოფითი მხარეების საკითხი მთელ მსოფლიოში დგება. ამერიკა, მიუხედავად ინტერესისა საერთო საგანმანათლებლო სივრცით, ჯერ არ გახდა მონაწილე პროცესი საკრედიტო სისტემით უკმაყოფილების გამო. აშშ-ში შეფასება ეფუძნება ბევრად უფრო დიდ რაოდენობას ფაქტორებზე და სისტემის გამარტივება ამერიკელებს არ უხდება. ბოლონიის სისტემის გარკვეული ხარვეზები ჩანს პოსტსაბჭოთა სივრცეშიც. ბოლონიის განათლების სისტემა რუსეთში 2003 წელს იქნა მიღებული, ორი წლის შემდეგ ბოლონიის განათლების სისტემა უკრაინაში აქტუალური გახდა. ჯერ ერთი, ამ ქვეყნებში ბაკალავრის ხარისხი ჯერ კიდევ არ არის აღქმული, როგორც სრულფასოვანი და დამსაქმებლები არ ჩქარობენ თანამშრომლობას. მეორეც, ისეთი პლიუსი, როგორიცაა სტუდენტების მობილურობა, საზღვარგარეთ მოგზაურობისა და სწავლის შესაძლებლობა სტუდენტების უმეტესობისთვის შედარებითია, რადგან ეს დიდ ფინანსურ ხარჯებს მოიცავს.

ბოლონიის განათლების სისტემა არის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე ევროპის ქვეყნებში. ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტს მიიღოს დიპლომი, რომელიც შემდეგ შეიძლება აღიარებული იყოს მისი ქვეყნის საზღვრებს გარეთ და, შესაბამისად, მოიძიოს სამუშაო თავის სპეციალობაში ბოლონიის სისტემაში მონაწილე ნებისმიერ სახელმწიფოში.

ბოლონიის განათლების სისტემა ან ბოლონიის პროცესი დაიბადა 1999 წლის 19 ივლისს, იმ დღეს, როდესაც 29 ევროპულმა სახელმწიფომ ხელი მოაწერა ეგრეთ წოდებულ ბოლონიის დეკლარაციას, რომელიც ადასტურებს ევროპისთვის განათლებისა და საგანმანათლებლო თანამშრომლობის მნიშვნელობას მდგრადი, მშვიდობიანი და მდგრადი განვითარებისა და გაძლიერების საქმეში. დემოკრატიული საზოგადოებები.

რუსეთი ბოლონიის პროცესს 2003 წელს შეუერთდა

ბოლონიის განათლების სისტემის ძირითადი პრინციპები

- ყველა ქვეყანაში აღიარებული დიპლომები
- უმაღლესი განათლების ორსაფეხურიანი სისტემა (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა)
- უნივერსიტეტებში სასწავლო საათების გადაცემისა და დაგროვების ზოგადად გასაგები სისტემის დანერგვა, რომელიც სტუდენტს გადაადგილების თავისუფლებას უზრუნველყოფს.

ბოლონიის პროცესის ისტორია

მისი ფესვები შუა საუკუნეებიდან იღებს სათავეს. როდესაც 1348 წელს მეფე ჩარლზ IV-ის ნებით პრაღაში უნივერსიტეტი დაარსდა, გერმანიის მიწებიდან, სკანდინავიიდან, პოლონეთიდან და უნგრეთიდან სტუდენტებმა მაშინვე დაიწყეს იქ შეკრება. და რადგან განათლება ყველგან ლათინურ ენაზე მიმდინარეობდა, კომუნიკაციისა და სწავლების ენასთან დაკავშირებული პრობლემები არ ყოფილა. ევროპის უნივერსიტეტების უმეტესობას ოთხი ფაკულტეტი ჰქონდა: თეოლოგია, იურიდიული, მედიცინა, ლიბერალური ხელოვნება ან მოსამზადებელი. მასში მოსწავლე 5-7 წლის განმავლობაში სწავლობდა გრამატიკის საიდუმლოებებს. რიტორიკა, არითმეტიკა, გეომეტრია, ასტრონომია და მუსიკა. ამ ფაკულტეტის დასრულების შემდეგ სტუდენტებს შეეძლოთ სწავლის გაგრძელება პირველი სამიდან ნებისმიერში.

ევროპაში უძველესი უნივერსიტეტია ბოლონია, რომელიც დაარსდა 1088 წელს.

ბოლონიისა და პარიზის (დაარსებული 1215 წელს) უნივერსიტეტებმა გადამწყვეტი გავლენა იქონიეს საუნივერსიტეტო საქმის, როგორც ფენომენის განვითარებაზე. მათი წესდება, რომელიც არეგულირებდა საგანმანათლებლო დაწესებულების შიდა ცხოვრების ორგანიზების პრინციპებს (სტუდენტების, მასწავლებლების ქცევის წესებს, ჩაცმის კოდებს და ა.შ.), მრავალი სხვა ევროპული უნივერსიტეტის მიბაძვის ნიმუშად იქცა.

ევროპის უძველესი უნივერსიტეტები

• ბოლონიელი
• ოქსფორდი (1096)
• კემბრიჯი (1209)
• სორბონი (პარიზი)
• სალამანკა (1218)
• პადუანი (1222)

ოქსფორდი და კემბრიჯი განთქმული იყო ტექნიკური და ჰუმანიტარული დისციპლინების წარმატებული კომბინაციით, სალერნის იტალიური უნივერსიტეტი ცნობილი იყო ექიმების მომზადებით.