Висше образование преди въвеждането на Болонската система. Болонската образователна система
Напоследък има много дебати и разговори за Болонската образователна система: някои насърчават иновациите, свързани с нейното прилагане, и виждат приличен брой предимства от нейното влияние върху студентите, докато други, напротив, са много скептични.
Но има и такива, и трябва да кажа, доста, които дори не знаят какво е това, защо е необходимо и дали изобщо си струва да мислим за този странен процес. Разбира се, на първо място тези проблеми засягат бъдещите студенти – когато отиват в университетите да търсят нови професионални знания, те често изобщо не знаят какво и как работи там. Нека да го разберем.
С настъпването на новото хилядолетие нова концепция, тогава все още неизвестна на никого, нахлу в света на образованието - Болонската система, която трябваше да модернизира значително и на места радикално да промени системата на висшето образование в Европа, както и в някои страни от постсъветското пространство.
За официална начална дата на всички реформи се счита 1999 г., когато 29 страни-участнички подписаха Болонската декларация. Оттогава към процеса са се присъединили още 19 държави, включително Русия, Украйна и Беларус, която последна подписа споразумението през 2015 г.
Оттогава висшето образование в страните участнички беше приведено към общи стандарти, което направи възможно превръщането му в общо европейско пространство.
Защо беше необходимо това?
Веднага възниква въпросът какво подтикна цялата европейска общност да модернизира и унифицира толкова активно съществуващата система на висше образование? В крайна сметка, както се смяташе дълго време, руската и европейската система се смятаха за едни от най-силните в това отношение, какво се промени? А причините са:
- Целият свят е обект на прогрес, развитие, глобализация и разширяване на културните и икономически връзки, би било странно висшето образование да остане непроменено. В резултат на това тя също е включена в процесите на глобализация.
- С течение на времето европейската система започна да отстъпва много на американската и за да не загуби позициите си и потенциалните студенти (което е изпълнено с изтичане на ценни кадри), беше взето решение тя да се трансформира.
Какво е?
Какви са характеристиките на Болонската образователна система, какво представлява тя и как се отразява на образователния процес? Най-общо това изглежда така: според него целият образователен процес е разделен на два основни цикъла на обучение.
Първият цикъл е предварителен, който може да продължи 3-4 години и завършва с бакалавърска степен и диплома. Това ниво вече се счита за завършено висше образование и лице, което е получило документи, потвърждаващи бакалавърска степен, вече има право да получи работа като пълноправен специалист.
Вторият цикъл е още година или две обучение, което завършва с получаване на магистърска степен, което в по-голяма степен включва продължаване на обучението, както и развитие на собствена научна дейност. Както можете да видите, продължителността на обучение в различни страни и дори университети в една и съща страна може да варира значително, което се обяснява с непълната унификация на европейската образователна система.
Освен това някои престижни университети са запазили определени видове традиции, които предполагат определени различия в образователните системи.
Следващата точка от Болонската система е специална система за оценяване, наречена кредитна система или ECTS. Тук под кредита се издига специална единица за измерване, която характеризира обема на академичната работа, извършена от студента под различни форми: самостоятелно обучение, практика, лекции и т.н.
По време на семестъра студентът трябва да получи определен брой кредити, които характеризират количеството материал, който е завършил. Ако кредитите са количествена оценка, тогава има и качествена оценка, която помага да се определи нивото на знания на студента. Разделя се на принципа на 7-степенната скала.
Всички тези общоприети системи за оценяване позволяват на студент, който учи в университет, участващ в Болонския процес, да започне обучението си в един университет и да продължи в друг.
Предимства и недостатъци
Проблемите на Болонската образователна система имат много страни, нейните предимства и недостатъци се обсъждат активно от населението на различни страни, включително Русия, чиито мнения се различават рязко. Нека се опитаме да го разберем.
И така, плюсовете
- От глобална гледна точка Болонският процес допринася за укрепването на икономическите, културните и политическите връзки на европейските страни.
- Два цикъла на обучение позволяват на студента да направи избор: да отиде на работа по-рано или да продължи професионалното си обучение в университет. В допълнение, кредитната система е реален шанс да започнете обучение в една държава и да продължите в чужбина, където например можете значително да подобрите професионалните умения по избраната от вас специалност. Освен това това отваря перспективи за намиране на работа в различни страни.
- Формиране на конкурентен пазар на подготвени специалисти.
Недостатъци на системата
- Системата е фокусирана до голяма степен върху развитите европейски страни, като разликите в икономическото развитие на отделните страни в процеса просто не се вземат предвид. Мобилността на студентите, които учат по тази система, е много привлекателна за най-добрите кадри: естествено, студентите с най-високи оценки са склонни да се преместят в най-развитите страни с най-високи заплати, докато по-малко проспериращите райони остават без „светли умове“.
- Смята се, че дипломите, получени в университети, работещи по Болонската система, са изравнени: можете да получите диплома например в Украйна и да отидете да работите в Европа. Но на практика по някаква причина нещата са различни. Например дипломите, получени на територията на Руската федерация, най-често не се оценяват в Европа, както и обратното, което създава значителни трудности за младите специалисти.
- Намаляването на продължителността на обучението до 4 години оказва силно влияние върху качеството на обучение на завършилите.
Реформата на образованието в Русия винаги е била труден въпрос. Последствието от последното нововъведение в Русия беше преходът към Болонската система. Някога се чуваха най-различни аргументи в нейна полза. Някои гласове бяха от противници на наследството на СССР. Други са от привържениците на глобализацията, те казват, че "в свободна Европа има такава Болонска система и за да се интегрираме спешно в свободния демократичен свят, трябва да направим същата образователна система като тяхната!" Но стана ли нашето образование същото като в Европа, има ли реални предимства от Болонската образователна система и какво в крайна сметка спечели Русия от промяната в образователния процес? На тези въпроси отговори експертът, председател на Реформи - Нов курс ООД Сергей Журавски.
Сергей Владимирович, на фона на напрегнатите събития в Украйна вътрешните проблеми някак си бяха забравени. Но сега завършилите училище ще влязат в университети и ще започнат да получават висше образование през септември. Успяхме ли да се доближим до Европа по отношение на качеството на образованието или не?
Първо искам да отговоря на въпроса дали сме успели да се доближим до Европа по отношение на качеството на образованието. Отговор: не. И основната причина е, че в света не е имало и няма образователна система, която да се доближава по качество до съветската. Това се признава от всички - и в Русия, и в чужбина. Успехите на съветското образование могат да бъдат измерени с научните постижения, постигнати в СССР, а това е просто огромен багаж от открития. Никоя друга образователна система не би могла да осигури нещо подобно.
Сега към въпроса за интеграцията. Да, първоначално аргументите в полза на Болонската образователна система бяха следните: при влизане в университет, който работи по Болонската система, студентът, ако желае, може да се прехвърли в друг, който също работи по Болонската система. Тоест на теория студент от руски университет може да се прехвърли във всеки европейски университет. Но това е само на теория. На практика всичко не е толкова просто. И често това е просто невъзможно. За справка: в ЕС дипломите за висше образование се признават законово само в рамките на Европейския съюз. Тоест, ако вашият руски университет е участник в Болонския процес, тогава вашата диплома няма да бъде призната в ЕС. И обратно. Получавайки образование в ЕС, вашата диплома няма да бъде призната в Русия. Това буквално може да се нарече правна и образователна дискриминация.
- Оказва се, че Болонската система не е подходяща за Русия?
Важно е да се разбере, че тази система е създадена за Европа и целта й е да създаде единно европейско пространство за висше образование. Тоест Болонската система е инструмент за укрепване на европейската интеграция. За Русия, ако няма намерение да се присъедини към ЕС, тази система няма смисъл.
- За Русия няма предимства в това?
Има предимства, но те са предназначени специално за европейските страни. Най-голямото предимство на тази система е опитът за унифициране и стандартизиране на образователната система. Това обаче е необходимо за страните членки на Европейския съюз, но не и за Русия. На второ място, може да се отбележи, че от гледна точка на глобализацията Болонската система позволява политика на интернационализация, укрепване на културните, политическите и икономическите връзки.
На трето място, увеличава се възможността за промяна на мястото на обучение за студенти и работа за учители. Това казах, когато отговарях на първия въпрос. Влязох в един университет в една държава, преместих се в друг в друга държава. Ето три очевидни предимства, други включват следното: Създава се конкурентен пазар на специалисти с висше образование. Гъвкава система за промяна на профила на обучение. Двустепенната образователна система дава възможност за повишаване на професионалното ниво. Първо бакалавърска, а след това магистърска степен. Възможно е и получаване на бакалавърска степен по една специалност и магистърска степен по друга.
Тези предимства не са напълно подходящи за руската реалност. Минусите също толкова ли са „европейски“ или вече не?
Недостатъците, разбира се, вече не са европейски. Първо, Болонското споразумение предполага разделяне на образованието на елитно и неелитно. В Русия например държавните университети в Москва и Санкт Петербург са получили специален статут и не участват в Болонския процес. Времето за обучение също се намалява от пет на четири години. Това не може да не се отрази на качеството на обучение на студентите. Не се отчита, че в Европа средното образование отнема 12 години, а в Руската федерация 11 години. Оказва се, че така или иначе губим година от учебния процес спрямо ЕС. А в рамките на образованието това е огромна загуба, която трудно се компенсира.
Трето, това е политика на унификация на висшето образование, без да се отчитат националните образователни и културни традиции. Всичко се свежда до един безличен европейски формат. В бъдеще това ще създаде само проблеми със съдържанието на учебния процес, приемането на нови държавни стандарти и повишаването на квалификацията на преподавателския състав. Болонската система е преди всичко точкова система. Основната цел е да съберете необходимия брой точки. Всеки университет има основна база, за която студентите получават оценки или точки. Но те трябва да получат останалите оценки въз основа на техните желания и предпочитания. И тъй като за тест или изпит са необходими само определен брой точки, всеки, разбира се, следва пътя на най-малкото съпротивление.
Пето, целите на Болонския процес са насочени към икономически развитите страни и не отчитат икономическите различия. Учителите и учениците стават все по-мобилни, пред тях се отварят всички простори на Европа. В същото време най-добрите местни умове доста лесно ще заминат за европейски страни, където нивото на заплатите е значително по-високо. Тоест изтичането на мозъци ще бъде в полза на богатите страни, правейки икономически бедните страни още по-бедни.
- Не е най-добрата перспектива за Русия...
Точно. Мисля, че би било по-добре да запазим съветския стандарт на образование, което би послужило като добра основа за интеграция на Евразийския съюз, вместо да следваме стандартите на ЕС, които са напълно неподходящи за нас. Образователната система има нужда от реформа, но реформата трябва да бъде обвързана със социалното осигуряване на учителите. С увеличаване на заплатите и увеличаване на разходите за наука. Не трябва безсмислено да копираме всичко западно, а само да вземем предвид техния опит в някои области, без да забравяме нашия манталитет, който е коренно различен от европейския. Междувременно имаме бомба със закъснител в нашата образователна система. Но с ефект на бумеранг. В крайна сметка, когато някой се опитва да разбие и понижи общото образователно ниво на държавата, разчитайки на ефекта от някакви неясни предимства, рано или късно това ще удари техните деца или внуци, за които нивото на образование ще бъде още по-ниско.
Както виждаме, настоящата образователна система в Русия повдига много въпроси. Вместо единно европейско пространство за висше образование получихме не съвсем ясни перспективи. Копирането на западните модели и структури като цяло не води до модернизация, а до нови загуби и изпадане в задънени ситуации.
Болонският процес е движение, насочено към хармонизиране на образователните системи на европейските страни. Началото му е поставено в град Болоня (Италия) на 19 юни 1999 г., когато 29 министри на образованието от различни европейски страни подписват Болонската декларация. Официален сайт:
Целта на Болонския процес е до 2010 г. да се създаде единно научно и образователно пространство в Европа (ЕПВО или Европейско пространство за висше образование). Това означава, че страните, участващи в процеса, ще имат еднакви правила за признаване на дипломи, ще станат възможни условия за наемане на работа на хора, мобилност на студенти и преподаватели, ще се засили сътрудничеството и обмяната на опит между университетите в различни държави.
Едно от основните изисквания на Болонската декларация е създаването на обща система от академични степени. В страните, които са се присъединили към Болонския процес, трябва да се въведе обучение от три цикъла. Първият цикъл, който продължава най-малко три години, завършва с първа академична степен и дава достъп до втори цикъл, който може да доведе до магистърска степен, и след това трети, водещ до докторска степен.
И така, Болонският процес си поставя следните задачи:
повишаване на престижа на европейското висше образование
създаване на единна зона за висше образование, която ще осигури мобилност на жителите на различни страни с възможности за работа
укрепване на научния, техническия, социалния и интелектуалния потенциал на Европа
постигане на съвместимост на системите за висше образование
предоставят на студентите право на избор на дисциплини за изучаване
подобряване на качеството на образованието в участващите страни
гарантират конкурентоспособността на европейските университети
контрол на качеството на образованието
За да стане участник в това движение, представител на страната трябва да подпише съответна декларация. Страните се приемат в Болонския процес само на доброволна основа. С подписването на декларацията страните поемат редица задължения. Например, университетите трябва да започнат да издават безплатни единни европейски добавки за бакалавърска и магистърска степен на завършилите. До 2010 г. участващите страни са задължени да реформират своите образователни системи в съответствие с изискванията на Болонския процес.
Участващите страни и годините на влизането им в Болонския процес:
1999: Австрия, Белгия, България, Великобритания, Чехия, Дания, Естония, Финландия, Франция, Германия, Гърция, Унгария, Исландия, Ирландия, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Малта, Холандия, Норвегия, Полша, Португалия, Румъния , Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария
2001: Хърватия, Кипър, Лихтенщайн, Турция
2003: Албания, Андора, Босна и Херцеговина, Ватикана, Русия, Сърбия, Македония
2005: Арения, Азербайджан, Грузия, Молдова, Украйна
2007: Черна гора
Шестте основни разпоредби на Болонската декларация са:
Приемането на система от сравними степени, включително чрез издаването на Приложение към дипломата, ще осигури пригодност за заетост на европейците и ще увеличи международната конкурентоспособност на европейската система за висше образование.
Въвеждане на двуцикълно обучение: бакалавърско и следдипломно. Първият цикъл продължава най-малко три години. Вторият трябва да доведе до магистърска или докторска степен.
Въвеждане на европейска система за прехвърляне на трудоемки кредитни единици за подпомагане на студентската мобилност (кредитна система). Той също така гарантира, че студентът има право да избира дисциплините, които изучава. Предлага се да се вземе ECTS като основа, превръщайки я в кумулативна система, способна да работи в рамките на концепцията за „учене през целия живот“.
Значително развитие на студентската мобилност (въз основа на изпълнението на предходните две точки). Разширяване на мобилността на преподавателския и друг персонал чрез кредитиране на времето, прекарано на работа в европейския регион. Определяне на стандарти за транснационално образование.
Насърчаване на европейското сътрудничество в осигуряването на качество и разработването на сравними критерии и методологии.
Насърчаване на необходимата европейска перспектива във висшето образование, особено в областите на разработване на учебни програми, междуинституционално сътрудничество, схеми за мобилност и програми за съвместно обучение, практическо обучение и научни изследвания.
Критика на Болонския процес
В постсъветските държави
В постсъветските страни бакалаврите и до днес често не се възприемат като хора със завършено висше образование.
Има опасения, че въвеждането на двустепенна система ще унищожи традиционния съветски модел, за който мнозина смятат, че работи добре.
Придържането към Болонския процес може да се разглежда като скрит начин за намаляване на бюджетното финансиране на висшето образование, тъй като магистратурите често са платени.
Ако дипломите на възпитаници на постсъветски държави започнат да се признават на Запад, ще има голям риск от изтичане на мозъци, което ще доведе до упадък на местната наука и образование.
Чиновниците не са напълно информирани както за текущото състояние на родното и европейското образование, така и за целите на Болонския процес.
В света
Професорът по социология в университета в Любляна Растко Мочник смята, че процесът от Болоня ще доведе до намаляване на качеството на образованието и ще създаде бариери пред висшето образование за по-голямата част от населението на страните, които участват в неолибералната реформа на своите социални системи.
В университета в Санкт Гален, който първи премина към новата система, повечето професори и доценти не крият, че реформата се е отразила негативно на учебния процес. Стандартизацията на обучението и въвеждането на кредитната система ECTS (Европейска система за трансфер на кредити) удари най-осезаемо хуманитарните факултети.
В някои европейски страни (например в Сърбия) учители, студенти и ученици протестират срещу тази образователна реформа.
В Испания мнозинството е против въвеждането на Болонската система.
Допълнителни материали:
parta.com.ua – „Болонският процес в Украйна“
vedomosti.ru – „Болонският процес: катастрофа или панацея“
almamater.com.ua – „Болонски процес на украински“
___________________________________________________
Във връзка с реформата на висшето образование днес все по-често се споменава така наречената Болонска система. Що за система е това? Каква е основната му концепция? И как се изпълнява? Това са основните въпроси, на които ще се опитаме да отговорим.
Възникването на Болонската образователна система датира от 1999 г., когато в италианския град Болоня 29 министри на образованието на европейските страни подписаха споразумение за въвеждане на единна образователна система в рамките на Европейския съюз. Към днешна дата 47 държави са въвели тази система. Относно прехода към Болонската система министърът на образованието и науката на Руската федерация А.А. Фурсенко заяви още през 2006 г. Между другото, можете да видите какви курсове и образование има в Интернет, както и да се запишете за тях на уебсайта artox-media.ru.
Според него Болонската система ще позволи на руските студенти да получават висококачествено образование не само в родината си, но и в чуждестранни университети. Например руски студент, който е учил в своя институт или университет преди зимните ваканции, ще продължи обучението си в някой европейски университет от втория семестър. Това обаче не отчита факта, че нашите образователни програми далеч не са съобразени с общоевропейските. Затова е необходимо да ги приведем в баланс.
Самата концепция на Болонската система предполага дипломирането на бакалаври и магистри вместо обикновени специалисти. Основните цели на системата бяха определени: създаването на единна европейска зона за висше образование, развитието на културния потенциал на Европа и осигуряването на конкуренция между европейските и американските висши учебни заведения.
Освен това се планира да се въведе т. нар. единна кумулативна кредитна система в европейските университети. Тоест, ако студент се премести от една страна в друга и в същото време промени мястото си, прекараните години и взетите тестове се кредитират на тази образователна институция. По този начин разработчиците на концепцията на Болонската система възнамеряват да създадат условия за ускоряване на мобилността сред студентите и да подобрят качеството на цялото европейско висше образование.
Днес тази система е трудно приложима, особено у нас. Оказа се, че не е толкова лесно да се намери допирна точка между националните образователни програми и стандартите, прилагани по Болонската система. Въпреки това, според поддръжниците му, може да се намери баланс. За целта е необходимо да се създаде тристепенно висше образование.
Държавните университети ще работят по собствени програми. Институти и университети, преминали към Болонската система. И накрая, университети, които ще преподават по смесена програма. В този случай кандидатите имат избор: дали да учат по старата програма или да изберат Болонската система.
________________________________
Сега реформата в образованието се обсъжда активно в пресата и по телевизията, където политици и учени спорят за целесъобразността на нейното въвеждане. Но най-оживената дискусия по тази тема се води в интернет, в хиляди форуми, където мнения за Болонската система се изказват от онези, които ще бъдат пряко засегнати от нея – студенти и университетски преподаватели. Просто въведете тези две думи в търсачката и ще можете да видите стотици обидни публикации за този експеримент на нашето правителство и няколко десетки изявления на тези, които подкрепят това нововъведение.
Повечето „малки украинци“ са съгласни, че Болонската система не е написана за нашата страна, че нейното прилагане тук е невъзможно по десетки причини, вариращи от остаряла материално-техническа база до манталитета на нацията. Мнозина наричат реформата в образованието преждевременна, като предлагат първо да експериментираме в няколко университета в Украйна и да видим какво ще се случи.
Междувременно в един от най-популярните украински университети - Киево-Могилянската академия вече четиринадесета година работи образователна система, която е възможно най-подобна на тази, предложена от Болонската конвенция. И трябва да кажа, че работи много успешно.
От гледна точка на автора, повечето обидни статии, доклади и публикации са написани за Болонската система поради факта, че мнозинството украински граждани просто нямат представа как ще изглежда тя на практика. Авторът учи по тази система вече три години и тази статия е опит да обясни как изглеждат постулатите, изразени от Болонската конвенция, в реалния живот.
И така, Болонската система предлага няколко иновации, които коренно ще променят украинското висше образование като цяло. След това авторът ще представи тези иновации точка по точка и ще разкаже как работи всяка от тях в специфични украински условия.
1. Система за кредитен трансфер
Това означава, че за всеки взет курс студентът получава определен брой кредити, в Mogilyanka, обикновено от един до три. За да получи бакалавърска степен, студентът трябва да спечели най-малко 120 кредита за четири години обучение; за магистърска степен е необходимо да завърши най-малко 60 кредита за две години.
Всъщност това дава възможност на ученика да контролира собствения си учебен процес. Самият той се грижи до последната година от бакалавърската/магистърската си степен изведнъж да не се окаже, че нивото на образованието му не е достатъчно за получаване на диплома. На практика това принуждава студентите да обръщат голямо внимание на това колко кредита струва всеки курс и дали количеството кредити е достатъчно за завършване. Така че картината е такава, когато четвъртокурсници в началото на всеки триместър се втурват из отделите, преписват се някъде, за да съберат необходимите кредити. Понякога се случва и невнимателен студент да седи в петата си година бакалавърска степен, завършвайки един или два курса за 10 месеца, които му липсват, за да получи диплома.
Студентите от Могилянка обаче всъщност имат много по-малко проблеми от другите украински студенти, когато се опитват да се прехвърлят в университет в чужбина. Заемите всъщност се преизчисляват и образованието в Европа може да продължи от мястото, където сте завършили във вашата страна.
2. Двустепенна система на обучение
Съгласно Болонската конвенция бакалавърската и магистърската степен са два различни етапа на висшето образование, като бакалавърската степен е по-фокусирана върху практически дейности, а магистърската степен е по-фокусирана върху научна и педагогическа дейност.
В Киево-Могилянската академия бакалавърските и магистърските степени по една и съща дисциплина често са много слабо свързани помежду си. Например, в някои специалности трябва да вземете отново курсове в магистратурата, които вече са били преподавани в бакалавърската степен. Вярно е, че има и положителни аспекти на такава слаба връзка. Например, можете да продължите обучението си във всяка съществуваща магистърска програма, независимо от предишната ви специалност, просто трябва да издържите изпитите. В тази ситуация е напълно възможно да завършите бакалавърска степен по физика и да получите образование по политически науки в магистърска степен.
3. Ревизия на системата за оценяване
Теоретично това означава, че е невъзможно да получите задоволителна оценка за курса, като издържите изпита с „отлични“ оценки, ако преподавателят не ви е виждал преди това. В Могилянка по-голямата част от триместриалната оценка се получава на семинари и човек, който не е посещавал или поне не е работил повечето от тях, няма да получи оценка за курса.
На практика, разбира се, е възможно да убедите учителя да брои вашия курс само за изпита. Но не всеки и не винаги. Ходенето на семинари е по-лесно психически и физически, защото за повечето курсове можете да получите картечница, ако спечелите прилични точки за работата си в срока.
4. Liberal Arts Education, или свободен избор на дисциплини
Този въпрос е може би един от най-вълнуващите в течащата реформа в образованието. Много хора са загрижени за това къде ще отидат образователните специалности, ако на студентите бъде позволено да вземат избираеми курсове.
В действителност свободният избор на дисциплини не означава, че можете да посветите цялото си време в университета на изучаване само на това, което ви интересува. Има три групи дисциплини: а) задължителни дисциплини. Включва цикъл от общообразователни предмети и основни професионални дисциплини. Точно в този момент се провалят мечтите на техничарите, които искат напълно да се отърват от различни културни изследвания, политически науки и философия. Независимо дали искате или не, ще трябва да ги научите и когато са във вашата програма; б) цикъл от професионално ориентирани дисциплини. Тези предмети също са задължителни за изучаване, просто имате възможност да изберете кога искате да ги изучавате. Например, ако сте нетърпеливи да научите основите на организирането на PR кампании, можете да направите това още през първата година, оставяйки по-сложните „Основи на формирането на имидж“ за третата или четвъртата година; в) дисциплини по свободен избор. Тук можете да се възползвате максимално – на ваше разположение са курсове от всички факултети на университета. Искате ли да научите за особеностите на философията на Ренесанса или да се запознаете с особеностите на социалната работа с умствено увредени? Моля, можете да учите поне във факултета по компютърни науки. Естествено, броят на кредитите за такива дисциплини е малък, така че получаването на второ образование, което по никакъв начин не е свързано с основното, няма да бъде възможно след четири години. От друга страна, ако дисциплините са свързани, като социология и социална работа, задачата става доста реалистична.
Такава система, както и възможността за свободно посещаване на лекции, която администрацията предоставя на студентите, принуждава учителя да полага усилия да направи курса им интересен, а не глупаво да чете лекции от учебник, написан дори от самия него. Въпреки това картината на по-малко от дузина души, седнали на стрийминг лекция, е доста реалистична. Учителите се оплакват, псуват и понякога понижават оценките на изпитите, но нямат друг начин да накарат студентите да присъстват, освен да им направят лекциите интересни.
А сега за негативните страни на такова прекрасно явление като образованието по либерални изкуства. Сигурно си представяте колко сложна е работата на един университет, в който вместо стотици курсове преподават 5-6 пъти повече? Разбира се, групите по всеки предмет са много по-малки, но са необходими много повече учители и класни стаи. Освен това е невъзможно да се контролира броят на студентите, които се записват в определен курс всяка година. Затова доста често курс, в който групите са били препълнени през една учебна година, не се провежда през следващата поради недостиг на хора.
Друга болна точка в работата с Liberal Arts Education е графикът. При такава система значителна част от преподавателите не са в персонала на университета, а работят някъде другаде, така че могат да преподават курса само в определено определено време, което не винаги е удобно за студентите и деканата. И когато няма един такъв учител, а няколко десетки...
Така се оказва, че студентите от Киево-Могилянската академия често имат първата двойка и шестата, тоест идват в 8.30 и си тръгват в 17.50. Въпросът какво правят от десет сутринта до четири и половина вечерта остава открит. Някои успяват да работят. Графикът на класа „първа, трета, пета двойка“ също е много „удобен“, тук дори не може да става дума за никаква заетост - кой би искал служител, който се появява в офиса за няколко часа и веднага бяга от него?
Разбира се, тази система е необичайна за студенти, които са свикнали да учат по старомодния начин, когато отговорността за качеството и съдържанието на тяхното образование лежи върху плещите на университета. Освен това, както винаги, имаше няколко големи грешки, допуснати при прилагането му. Все пак попитайте всеки могилянски студент дали иска да учи като връстниците си от университета, КПИ или КИМО. Авторът никога не е успял да получи положителен отговор.
От началото на новото хилядолетие системата на висшето образование в повечето страни от Европа и бившия СССР претърпя промени в резултат на Болонския процес. За официално начало на съществуването на Болонската образователна система се счита 19 юли 1999 г., когато представители на 29 страни подписаха Болонската декларация. Днес преходът към Болонската система беше одобрен от 47 държави, които станаха участници в процеса.
Болонската образователна система има за цел да приведе висшето образование към единни стандарти и да създаде общо образователно пространство. Очевидно е, че изолираните образователни системи винаги са се превръщали в пречка за студентите и висшистите и за развитието на науката в европейския регион.
Основни цели на Болонския процес
- Въвеждане на система от сравними дипломи, така че всички възпитаници на участващите страни да имат еднакви условия за работа.
- Създаване на двустепенна система на висшето образование. Първото ниво е 3-4 години обучение, в резултат на което студентът получава диплома за общо висше образование и бакалавърска степен. Второ ниво (по избор) – в продължение на 1-2 години студентът изучава определена специалност, в резултат на което получава магистърска степен. Решението остава за ученика. Болонската образователна система определи нивата, съобразени с нуждите на пазара на труда. Студентът има избор - да започне работа след 4 години или да продължи обучението си и да се занимава с научна и изследователска дейност.
- Въвеждане в университетите на универсални „мерни единици“ на образованието, общоприета система за трансфер и натрупване на кредити (ECTS). Болонската система за оценяване отчита точки през цялата образователна програма. Един кредит е средно 25 учебни часа, изразходвани за лекции, самостоятелно изучаване на предмета и полагане на изпити. Обикновено в университетите графикът е съставен по такъв начин, че да е възможно да се натрупат 30 кредита на семестър. Участието на студентите в олимпиади и конференции се изчислява в допълнителни кредити. В резултат на това студентът може да получи бакалавърска степен с 180-240 часа кредити и магистърска степен с допълнителни 60-120 кредита.
- Кредитната система дава предимно свобода на движение на студентите. Тъй като Болонската система за оценка на придобитите знания е ясна във всеки университет в страните, участващи в процеса, прехвърлянето от един университет в друг няма да бъде проблем. Между другото, кредитната система се прилага не само за студенти, но и за учители. Например, преместването в друга страна, принадлежаща към Болонската система, няма да повлияе на вашия опит; всички години работа в региона ще бъдат взети под внимание и акредитирани.
Плюсове и минуси на Болонската система
В цял свят се повдига въпросът за плюсовете и минусите на Болонската образователна система. Америка, въпреки интереса си към общо образователно пространство, все още не е станала участник 
процес поради недоволство от кредитната система. В САЩ оценката се основава на много по-голям брой фактори и опростяването на системата не устройва американците. Някои недостатъци на Болонската система са видими и в постсъветското пространство. Болонската образователна система в Русия беше приета през 2003 г., две години по-късно Болонската образователна система в Украйна стана актуална. Първо, в тези страни бакалавърската степен все още не се възприема като пълноценна и работодателите не бързат да сътрудничат. Второ, такъв плюс като студентска мобилност, възможността за пътуване и обучение в чужбина е относителна за повечето студенти, тъй като това включва големи финансови разходи.
Болонската образователна система или Болонският процес се роди на 19 юли 1999 г., в деня, в който 29 европейски държави подписаха така наречената Болонска декларация, потвърждаваща значението за Европа на образованието и образователното сътрудничество в развитието и укрепването на устойчиви, мирни и демократични общества.
Русия се присъедини към Болонския процес през 2003 г
Основни принципи на Болонската образователна система
-
Дипломи, признати във всички страни
-
Двустепенна система на висше образование (бакалавър, магистър)
-
Въвеждане на общо разбираема система за трансфер и натрупване на учебни часове в университетите, която осигурява на студента свобода на движение.
История на Болонския процес
Корените му се връщат към Средновековието. Когато през 1348 г. по волята на крал Карл IV в Прага е основан университет, там веднага започват да се стичат студенти от германските земи, Скандинавия, Полша и Унгария. И тъй като обучението се провеждаше навсякъде на латински, нямаше проблеми с езика на общуване и преподаване. Повечето европейски университети имаха четири факултета: теология, право, медицина, свободни изкуства или подготвителен. В него ученикът усвояваше тайните на граматиката в продължение на 5-7 години. реторика, аритметика, геометрия, астрономия и музика. След завършване на този факултет студентите могат да продължат обучението си във всеки от първите три.
Най-старият университет в Европа е Болонският, основан през 1088 г.
Най-старите университети в Европа
- Болонезе
- Оксфорд (1096)
- Кеймбридж (1209)
- Сорбоната (Париж)
- Саламанка (1218)
- падуански (1222)
Оксфорд и Кеймбридж бяха известни с успешната си комбинация от технически и хуманитарни дисциплини, италианският университет в Салерна беше известен с обучението си на лекари
