Reggio Emilia - qadimiy san'at shahri. Reggio Emilia, Italiya

Italiyaning Reggio Emilia shahri Parma va Modena o'rtasidagi shimoliy Emilia-Romagna mintaqasida joylashgan. Ushbu shinam va kichik shaharchada (uning aholisi 160 ming kishidan sal ko'proq) tarix va zamonaviylik ajoyib tarzda uyg'unlashgan. O'rta asr bazilikalari va saroylari tepasida Calatrava ko'priklarining futuristik konstruktsiyalari ko'tariladi, ular yosh bo'lishiga qaramay (ular 2007 yilda qurilgan) Regjio Emiliyaning "vizit kartasi" hisoblanadi.

Tashrif qog'ozi

Tarix va zamonaviylik

Reggio Emiliya aholi punkti miloddan avvalgi 187 yilda tashkil etilgan. qismi bo'lgan Via Emilia ustida transport tizimi Qadimgi Rim. Uning tarixi urushlar va inqiloblar tarixidir. Rim imperiyasi parchalanganidan keyin aholi punktiga 11-asrda vahshiy qabilalar - lombardlar, madyarlar va boshqalar bir necha bor bosqinlar uyushtirgan. nufuzli graf oilalari o'rtasidagi qarama-qarshiliklar davri boshlandi. Va faqat XV asrda. shahar ustidan hokimiyat Napoleon qo'shinlari bosqiniga qadar bu erda hukmronlik qilgan d'Este sulolasi qo'liga o'tdi. Bu davr madaniyat va san'atning tez gullab-yashnashi bilan ajralib turadi.

Napoleon davrida shahar Cispadan Respublikasi tarkibiga kirdi va 1860 yilda Birlashgan Italiyaga qo'shildi. Yigirmanchi asrda Italiyadagi Regjio Emiliya kommunistik harakatning asosiy markazlaridan biri sifatida harakat qildi.

Bu qo‘zg‘olonlarning barchasi shahar rivojiga ta’sir qilmay qolmadi: u erkin tafakkur va adolat uchun kurashning qo‘rg‘oniga aylandi. Reggio Emiliyada zamonaviy Italiyaning milliy bayrog'i birinchi marta ko'tarildi; inqilobiy "Dombrovskiy marshi" ham shu yerda yaratilgan. Va hatto shaharning markaziy maydoni, Piazza Prampolini, katolik mamlakatlarida odat bo'lganidek, avliyo nomi bilan emas, balki Reggio Emilia shahrida tug'ilgan sotsialistik Kamillo Prampolini nomi bilan atalgan.

Nimani ko'rish kerak, qaerga tashrif buyurish kerak

Yuqorida aytib o'tilgan Prampolini maydoni shaharning yuragi bo'lib, sayohatingizni shu erdan boshlashga arziydi. U italyan shahar me'morchiligi klassikalarini o'zida mujassam etgan - kichik, lekin ayni paytda qat'iy va oqlangan. U shaharning eng muhim binolari bilan o'ralgan: asosiy ibodathona, Munitsipal saroy, suvga cho'mdirish va markaziy qo'ng'iroq minorasi. Mana Bordello minorasi, uning tagida bir paytlar fohishaxona joylashgan edi.

Qo'shni maydonda xalq kapitani uchun qurilgan Palazzo del Capitano del Popolo joylashgan - shahar boshqaruvchisi uchun bunday lavozim 12-asrda joriy etilgan. 30-yillarda. o'tgan asrda u global restavratsiyadan omon qoldi va bugungi kunda uning devorlari ichida mehmonxona ishlaydi.

Reggio-Emiliyaning yana bir diqqatga sazovor joyi bu shaharning homiysi bo'lgan Sankt-Prospero Bazilikasidir. U X asrda tashkil etilgan. xuddi shu nomdagi maydonda, bugungi kunda shahar bozori joylashgan (u seshanba va juma kunlari ishlaydi).

Italiya o'zining g'ayrioddiy madaniyati va kengliklarning go'zalligi bilan sayyohlarni hayratda qoldirishdan hech qachon charchamaydi. Dunyoda ikkita mutlaqo boshqa shaharlar joylashgan, ammo nomlari bir xil bo'lgan kam sonli mamlakatlar mavjud.

Bu Reggio shaharlari. Bu aholi punktlari yarim orolning janubida va shimolida joylashgan. Siz ularni joylashgan prefiks-mintaqaga ko'ra farqlashingiz mumkin - Reggio Emilia va Reggio di Kalabriya.

Quyida Parma va Modema o'rtasida joylashgan Reggio Emilia tasvirlangan.
Shunisi e'tiborga loyiqki, Italiyada ijaraga olishni yaxshi ko'radigan sayyohlar qimmatbaho mashinalar, masalan, Ferrari, har doim ham rulda o'tira olmaydi. DA Italiya shahri Piedmontda sayyohlar uchun maxsus cheklovlar joriy etildi: ular shaxsiy hamrohlik qiluvchi kuratorni olib borishlari va rasmiylar tomonidan belgilangan qoidalarga rioya qilishlari kerak - sport avtomobillarini soat 19 dan keyin va tushdan keyin soat 12:30 dan 15:00 gacha haydamang. Xuddi shu cheklovlar Maranello kommunasida ham qo'llaniladi, ammo hozircha bu qoidalarga Reggio Emilia tegmagan. Xuddi shu tarzda, ijaraga olingan avtoulovlar bo'yicha to'liq erkinlik Moskvada amal qiladi. Moskvadagi "Rif" avtoulovlarini ijaraga berish kompaniyasi haydovchisiz avtomashinani olib, shaxsan haydashni taklif qiladi va siz mashinaga buyurtma berish tafsilotlarini http://auto-177.ru/ havolasida bilib olishingiz mumkin. Xizmat sizning xizmatingizda bo'lgan qulay xorijiy avtomobillarni taklif qiladi - to'liq rezervuar va avtomobilni belgilangan joyga yetkazib berish sizni yoqimli ajablantiradi.

Reggio Emilia - Regium Lepidi deb nomlangan koloniya miloddan avvalgi 187 yilda Emiliya yo'lida rimliklar tufayli paydo bo'lgan. Mamlakatning o'sha paytdagi hukmdori konsul Mark Aemilius Lepidus bo'lib, shahar uning nomi bilan atalgan. Shaharning joylashuvi 4-asrda vahshiy qabilalarning doimiy reydlarini qo'zg'atdi, garchi shaharni episkop boshqargan.
Biroq, bu Alboin tufayli shaharning Lombardlar qirolligining yuragi va sanoat markaziga aylanishiga to'sqinlik qilmadi. XI asrda. Kanosan qal'asi hududida yaqin joyda yashagan Toskana sulolasi bu erda barqaror hokimiyatni ushlab turadi.

Ikki yuz yil o'tgach, Reggio uzoq kutilgan mustaqillikka erishadi va mustaqil o'yinchi sifatida Lombard ligasining bir qismidir. Biroq, shahar klanlari o'rtasidagi hokimiyat uchun kurash masalasini hal qilishning iloji bo'lmadi. Ruhoniylar va Viskonti, Gonzaga va d'Este klanlari vakillari shahar uchun shiddatli kurashga kirishadilar. G'alaba d'Este klani tomonidan qo'lga kiritildi, ular Napoleonning bosqiniga qadar hududda hukmronlikni muvaffaqiyatli saqlab qolishga muvaffaq bo'lishdi. Ammo shaharni Rim papasi Yuliy II boshqargan davr bor edi.

D'Este oilasi tomonidan shahar hukmronligi davrida mintaqa sanoat va iqtisodiy jihatdan misli ko'rilmagan gullab-yashnamoqda. Madaniy hayot ham gullab-yashnamoqda - arxitektura sohasida alohida gullab-yashnash kuzatilmoqda. Bu davrdagi shahar xotiralari shoirlar Ariosto va Boyardo faoliyati bilan chambarchas bog'liq.

Turistlarning asosiy qadriyati va sevimlisi bu Romanesk uslubida qurilgan shahar sobori. Uning ostida arxeologlar qadimgi Rim davriga oid mozaikani topdilar.

Madonna della Giara bazilikasi bundan kam qiziqarli tarixiy va madaniy yodgorlik bo'lib, u dastlab barokkoni mannerizm bilan birlashtirgan.

10-asrda bu erda San-Prospero bazilikasi qurilgan bo'lib, u Ludoviko Carracci va Camillo Procaccinining ajoyib rasmlari bilan bezatilgan. Ikkala magistr ham Boloniyadan.

Italiya neorealizmi filmlarini eslab, Italiyaning Regjio Emiliya shahrida urushdan keyingi birinchi yillarda bugungi kunda dunyoda eng yaxshi deb tan olingan bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari qanday sharoitlarda paydo bo'lganini tasavvur qilish mumkin. Ota-onalarning o'zlari bolalar uchun binolar qurdilar va 1946 yilda kommunada ishlar qanday ketayotganini ko'rish uchun velosipedda kelgan va bolalarning bolaligini mazmunli va baxtli qilishga qaror qilgan yosh o'qituvchi Loris Malaguzzi vafotigacha shu erda qoldi. 1995 yil va yosh pedagogikaga asos solgan. Uning nomiga havolalarsiz, xalqaro jurnalda maktabgacha ta'lim bo'yicha biron bir maqola hozir mumkin emas. Endi Emilia Romagna provinsiyasi qishloq xo'jaligi va yirik sanoat rivojlangan, lekin birinchi navbatda kichik va o'rta sanoat rivojlangan juda gullab-yashnagan mintaqadir.

"Regio Emilia" nomi Janni Rodarining "Fantaziya grammatikasi" muxlislariga tanish bo'lishi kerak: aynan shu erda u bolalar bilan ertak ixtiro qilish bo'yicha tajribalarini o'tkazgan. Boshqa taniqli shaxslar ham bu joylarni chetlab o'tishmadi: matematika, filologiya, tarix professorlari, nashriyotlar, shoirlar, me'morlar, rejissyorlar (ikkinchilari orasida Yuriy Lyubimov) Regjio Emiliya talabalari bilan o'ynash uchun bu erga kelishadi. Bolalar ishlarining ko'rgazmalari butun dunyo bo'ylab sayohat qildi. Pedagogika bilan tanishishni xohlovchilarning barchasini qabul qilish uchun maxsus xizmat tashkil etildi. Hozir viloyatda qisqa va uzoq muddatli o‘quv kurslari tashkil etilib, izdoshlarning o‘zaro tajriba almashishi uchun seminarlar o‘tkazilmoqda. Loris Malaguzsining ishini Serxio Spagiari va Vea Vekki davom ettirmoqda. Reggio Emilia tajribasini tom ma'noda boshqa madaniyatga, boshqa sharoitlarga, boshqa odamlarga o'tkazib bo'lmaydi. Asta-sekin o'sib boradi va rivojlanadi ma'lum vaqt va L. Malaguzzi shaxsiyati belgisi ostida uni assimilyatsiya qilish va qayta ishlash mumkin, lekin uni o'zgartirish, sizning ehtiyojlaringizga moslashtirish va bunga qiziqqan kattalarning ijodiy, doimiy, yaxshi muvofiqlashtirilgan jamoasini yaratish orqali uni takrorlash mumkin. bolalar bilan ishlash turi.

Ushbu pedagogikaning ahamiyatini yaxshiroq tushunish uchun Reggio-Emiliyada ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalari mavjudligini bilishingiz kerak: ularning 47% kommunal, 34% katolik (butun Italiyada -30%), 13% jamoat (da. butun Italiya - 50% (os-

xususiy yoki aktsiyadorlik jamiyati). Ko'p avlodlar birga yashaydigan an'anaviy italyan oilasi eng sof shaklda anaxronizmdir. Eng keng tarqalgan oilalar - ota, ona va bitta, kamdan-kam hollarda ikkita bola. Emiliya Romagna (poytaxti - Bo-yunya) mintaqasida ishsizlik (ikkalasi ham ota-ona ishlaydi), na migratsiya, na aholi sonining o'sishi. Kommunistik partiyaning ta'siri kuchli. Umuman Italiyada tug‘ilish koeffitsienti avvalgi barcha davrlarga nisbatan eng past ko‘rsatkichdir.Italiyada ayollar (ular maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlarining asosiy qismini tashkil qiladi) 20 yillik ishlagandan keyin pensiya olish huquqiga ega.Bolalar ota-onalari bilan yashaydilar. 30 yilgacha, avlodlar o'rtasidagi aloqa kuchli ", avlodlar o'rtasidagi nizolar kuzatilmaydi. Rasmiy ravishda, nikohlar ko'pincha tuzilmaydi. Katolik qonuniga ko'ra marosim, agar sodir bo'lsa, odamlar ko'p yillar davomida birga yashaganlarida, juda kech bo'ladi. yillar, keyin esa kamdan-kam hollarda.Bu, aslida, i sayohatchi oilalarning oilaviy munosabatlarning zich va mustahkam tarmog‘iga kirishiga, keksalar yoshlarga yaqin yashashiga, bir-biri bilan tez-tez va faol muloqot qilishiga to‘sqinlik qilmaydi. , va buvilar chaqaloqlarga qarashadi, ular chiroyli kiyinadilar, ular bilan o'zlarini qiziqtiradilar, lekin ular bolaning hayotini to'g'ri ta'minlamaydilar (L. Ma-"kpuzzi va uning izdoshlari tomonidan yaratilgan maktabgacha ta'lim tizimida" va, u emas). Italiyada ona uchun tug'ruqdan keyingi ta'til juda qisqa bo'lib, undan keyin ayollar ishga ketadi, bolalar esa 0 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan o'quvchilarni qabul qiladigan bolalar bog'chasiga yuboriladi. Umuman olganda, Italiyada maktab tizimi kommunaning iqtisodiy imkoniyatlariga bog'liq. Xususiy maktablar ko'pincha monastir aka-uka yoki rohibalar kabi ruhiy birodarlik tomonidan tashkil etiladi. Maktabga maxsus tayyorgarlik yo'q, lekin 3-5 yoshli bolalar uchun ko'plab bolalar bog'chalari mavjud bo'lib, ularda Montessori usulining elementlari qo'llaniladi. Boshlang'ich maktabda bolalar 6 yoshdan 16 yoshgacha o'qiydilar.

Reggio-Emiliyada bolalarning 94 foizi maktabgacha ta’lim bilan qamrab olingan. Reggio Emiliya tizimi, Loris Malaguzzi tizimi hech qanday maxsus pedagogik tadqiqotlardan emas, balki amaliy ishlardan tug'ilgan. Yangi pedagogik yo'lning boshida "yangi" odamni tarbiyalash istagini qo'ying. Unsiz emas

kommunistik g'oyalar: sof diniy ta'lim emas, balki barcha bolalar uchun teng imkoniyatlar. Yangi usulga birinchi urinish 1963 yilga to'g'ri keladi. Bu "Robinson" deb nomlangan bolalar bog'chasi edi: ular bolalar bilan Defoning kitobi qahramonining hayoti mazmunini takrorlashga harakat qilishdi. bo'sh joy butun ishlaydigan iqtisodiyotni qurish. Jamoatchilikning munosabati ehtiyotkor bo'lganligi sababli, har bir pedagogik qaror hujjatlashtirilgan bo'lishi kerak edi, shunda bolalarga hech qanday yomon narsa qilinmagani doimo isbotlanishi mumkin edi. Haftada bir marta o'qituvchi

Usul hamma uchun ochiq bo'lishi uchun mashg'ulot shaharning to'g'ridan-to'g'ri markazida, teatr kolonnasida va bog'da o'tkazildi. Keyingi yili asar uchun Pinokkio hikoyasi asos qilib olingan. Piagetning g'oyalaridan ilhomlangan Malaguzzi va uning hamkasblari Italiya uchun yangi bo'lgan matematika va mavhum tushunchalarni o'qitishda tajriba o'tkaza boshladilar. 60-yillarning oxirida ota-onalar tashabbusi bilan tashkil etilgan bolalar bog'chalari munitsipalitetga aylandi va shu tariqa kommunadan moliyaviy yordam oldi. Asta-sekin tan olindi, garchi cherkov doiralari bilan mavjud bo'lish huquqi uchun kurashish kerak edi. Bugungi kunda bolalar bog'chalari tarbiyachilar, bolalar va ota-onalarning o'zaro aloqasi bo'lgan joy bo'lib, ularning aloqalari rang-barang, keng qamrovli bo'lib, go'yo "yuz tilda" uzatiladigan ma'lumotlar bilan ta'minlanadi - barchasi mumkin bo'lgan usullar. Hamkorlik ruhi, individual va jamoaviy sa'y-harakatlarning uyg'unligi, o'sish, rivojlanish va o'rganish munosabatlari, tashqi dunyo va bolalar bog'chasi ichidagi turli xil munosabatlar Reggio Emilia falsafasining mohiyatidir. Yillar davomida unga turli xil psixologik va pedagogik nazariyalar, shuningdek, boshqa bolalar bog'chalari bilan tajriba almashish va Reggio Emilia ishiga jamoatchilik munosabati ta'sir ko'rsatdi.

“Bola yuzdan iborat”, deb yozgan edi L.Malagutssi she’rlaridan birida. - Bolada yuzta til, yuzta qo‘l, yuzta fikr, yuzta fikrlash, o‘ynash va gapirish imkoniyati mavjud. Tinglashning, hayratlanishning, sevishning yuzta, har doim yuzlab usullari. Qo'shiq aytish va tushunish uchun yuz quvonchli tuyg'u, kashf qilish uchun yuz dunyo, kashf qilish uchun yuz dunyo, orzu qilish uchun yuz dunyo. Bolaning yuzta (va yuz, yuz, yuz) tili bor, lekin ulardan to'qson to'qqiztasi undan o'g'irlangan. Maktab va madaniyat boshni tanadan ajratib turadi. Ular qo'lsiz o'ylashni, boshsiz qilishni, jim tinglashni, quvonchsiz tushunishni va faqat Pasxa va Rojdestvoda sevishni va hayratda qolishni o'rgatadi. Ular allaqachon mavjud dunyoni ochishga o'rgatadi va yuzta dunyodan to'qson to'qqiztasi o'g'irlaydi. Ular o‘rgatadi: o‘yin va mehnat, voqelik va xayol, fan va tasavvur, osmon va yer, aql va orzu – bir-biriga mos kelmaydigan narsalarni. Umuman olganda, ular yuz yo'q deb o'rgatishadi. Bola aytadi: bu erda yuztasi bor.

60-yillarda bolalar bog'chalari asosan katolik va xususiy edi, endi kommunal bog'chalar ham ko'p. Tanlangan pedagogik yo'l nafaqat mavjud bo'lish huquqiga ega, balki an'anaviy, birinchi navbatda diniy ta'limga yaxshi muqobil ekanligini juda asosli isbotlash kerak edi. Xususan, "hujjatlashtirish" g'oyasi aynan shu erda tug'ilgan: bolalar qilgan va aytgan hamma narsani yozib olish. 50 yildan ortiq vaqt davomida to'plangan material bolalik davri hujjatlarining noyob to'plamidir. Reggio-Emiliyada bolalar bog'chalari tashkil etila boshlagan paytda, bu hududda aholi soni ortib bormoqda.

qo'shiq aytish, xotin-qizlar harakatining kuchayishi va uning tashkil etilgan davlat maktabgacha ta'lim muassasasining qurilishi umumiy ishtiyoq va bepul ishlash istagini uyg'otdi. Umuman olganda, nafaqat bolalarning ota-onalari, balki barcha kattalar ishtirok etdi, chunki ular kelajak avlodga umid bog'lashdi.

Reggio-Emiliyadagi maktabgacha ta'lim muassasalarining aksariyati 70-yillarning o'rtalarida qurilgan va hozirda 130 ming aholiga ega qadimiy shaharda 22 ta bolalar bog'chasi (3-5 yoshli bolalar uchun) va 13 ta bolalar bog'chalari (0-3 yoshli bolalar uchun) mavjud. , bu usul bilan ishlash. Kirmoqchi bo'lganlar juda ko'p, ular ek-chamenga chidashlari kerak. Imtihonsiz faqat rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar va to'liq bo'lmagan oilalar farzandlari olinadi. Turar joy uchun to'lov bolalar bog'chasi oddiy bolalar bog'chalarida bo'lgani kabi (bo'yicha hisoblangan dan uy xo'jaliklarining daromadlari va xarajatlari). O'qituvchilar Italiya uchun odatiy maosh oladilar.

Asosiy fikr shundan iborat bola kattalar e'tiboridan chetda qoladigan ko'p jihatdan o'zini namoyon qiladi. Agar idrok rag'batlantirilmasa, atrof-muhit haqida fikr yuritish uchun vaqt va imkoniyat berilmasa, bolalarning qobiliyatlari rivojlanmagan bo'lib qoladi. Ko'z uni savol bilan uyg'otmaguncha uxlaydi. Bolaning idroki o'ziga xosdir, uning talqini va talqini o'ziga xosdir, u o'zidan, boshqa bolalar va kattalardan o'rganadi; lekin to'g'ridan-to'g'ri emas bilvosita, shu jumladan faoliyat kontekstidagi taassurotlari va ularni qayta ishlash. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar normal rivojlangan bolalar bilan birga tarbiyalanishi mumkin. Suv va shamol, yorug'lik va soya, nurning prizmada sinishi, o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi, hayvonlarning hayoti va harakat usullari (masalan, salyangozlar) kabi tabiat hodisalari asarlar kabi batafsil o'rganiladi. inson qo'llari(stol, poyabzal, quduq, sher haykali), ertaklar, jamoatchilik bilan aloqalar (pochta, transport, bosmaxona, supermarket). Bolalarga turli vaqtlarda (kunlar, haftalar, yillar, turli yorug'lik va ob-havo sharoitida) bir hodisaga bir necha marta qarash, sodir bo'layotgan narsalarni suratga olish imkoniyati beriladi. Ishning mavzusi o'z-o'zidan, bolalarning savollari va qiziqishlaridan, bolalar suhbatlari paytida tasodifan paydo bo'lgan taxminlardan kelib chiqadi. Munozara har kuni ertalab butun guruhning yig'ilishida va ish davomida o'tkaziladi. Nima bo'layotganini og'zaki bayon qilish eng muhim tamoyildir Reggio Emilia. Bolalar bir-biridan savol berishni, muammolarni qo'yish va muhokama qilishni, tushuntirish farazlarini ilgari surishni o'rganadilar. Ta'lim sohasida quyidagi qoida eng muhim tamoyil hisoblanadi: bolalar o'rgangan narsalari avtomatik ravishda ularga o'rgatilgan narsadan kelib chiqmaydi; balki, bu asosan ularning kattalar faoliyati va resurslari natijasida o'z faoliyatidan kelib chiqadi. Usulning shakllanishiga eng kuchli ta'sir ko'rsatgan psixologlar orasida Piaget va Vygotskiydan tashqari Ferriere ham bor.

Dewey, Bruner, Bronfenbrenner va boshqalar gapiradi bolalar ijodiyoti haqida Malaguzzi buni "muqaddas" deb hisoblamagan: kundalik tajribadan kelib chiqqan holda, u insonning fikrlash, bilish va tanlash uslubining ajralmas xususiyatidir. O'z ichiga oladi ma'lum bo'lgandan tashqarida kashf qilish erkinligi, bashorat qilish va kutilmagan qarorlar qabul qilish qobiliyati. Kognitiv, affektiv, xayoliy (tasavvur bilan bog'liq) jarayonlar va shaxslararo (shaxslararo) muloqotni qo'llab-quvvatlash orqali ijodkorlikni rag'batlantirish mumkin.

Bolalar bog'chasining maydoni bola uchun foydali bo'lgan vizual va sensorli ma'lumotlar, olish, ularning qurilmasini tushunish, o'yinda qo'llash qiziqarli bo'lgan narsalar bilan to'ldirilgan: bu katta soni tabiiy materiallar (barglar, urug'lar, shoxlar va boshqalar) va ularni o'rganish uchun ob'ektlar (lupalar, mikroskoplar, shaffof stollar, duradgorlik asboblari va boshqalar), turli konstruktorlar va o'yinchoqlar, munchoqlar va bo'yoqlar, chiqindi materiallar. Tercihen "individual yuz" ga ega bo'lgan va asta-sekin materiallar va bolalar ishi bilan to'ldirilgan antiqa mebel (ko'krak, sandiq, tortma, savat va narsalar). Xonada bir nechta darajalar mavjud: siz erga ko'tarilishingiz, kitob bilan burchakli uyda nafaqaga chiqishingiz, o'zingizni yostiqqa ko'mishingiz yoki qo'g'irchoq kulbasiga borishingiz mumkin. O'zgartirish uchun joy bor rol oy'namoq: u erda turli xil kiyimlar, shlyapalar, lentalar, dantellar, poyabzallar yig'iladi. Bolalar bog'chasida doimiy ravishda atelye rassomi ishlaydi, u bolalarga dunyoni kashf etishga qanday yordam berish bo'yicha g'oyalarni taklif qiladi. Ijodkorlik, fantaziya- bu shunday maktabgacha ta'lim muassasasida imkon qadar ko'proq rivojlanadi. Bolalar turli xil materiallardan foydalangan holda ko'p rasm chizishadi va chizishadi. Dastlab, birinchi taassurotlar odatda flomaster bilan uzatiladi, keyin texnika yanada murakkablashadi va oxirida katta umumiy panel yaratilishi mumkin. Har bir bolaga bo'lgan qiziqish bolalar bog'chasida bo'lgan davrda uning asarlari to'plamini yaratishga olib keladi. Bolalar bog'chasida bolalar nonushta, tushlik va kechki ovqat bilan oziqlanadi. Turli yosh guruhlari uchun bu bitta ovqat xonasida uchrashish imkoniyatidir. O'yinlar uchun umumiy joy - bu ham yopiq hovli, ham piyoda maydoni.

Maktabgacha ta’lim muassasalari bolalarning qiziqish va qiziqishlarini uyg‘otish maqsadida qurilgan. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasining markazida Italiya an'anasi, "piazza" - barcha bolalar uchun uchrashuv joyi; yashil o'simliklar bilan hovli yoki qishki bog' ham mavjud. Deyarli barcha devorlar shaffof yoki juda ko'p derazalarga ega. Ko'p shaffof devorlar va oynalar, hamma qaerda bo'lganini ko'rishi uchun; dastlab, odatiga ko'ra, harakat qilish biroz qiyin, chunki hamma joyda bir vaqtning o'zida juda ko'p narsa sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasida eshiklar yuqori qismida shisha, pastki qismida derazalar bor, shuning uchun hatto emaklayotgan bolalar ham.

boshqalarga ergashishi mumkin va ular o'zlarini ko'rishlari mumkin. Hamma joyda, shu jumladan polda ham nometall bor va bu muhim: bolalar o'zlarini kuzatishlari, o'zlarini boshqalar bilan solishtirishlari, harakatlar va harakatlarni tahlil qilishlari muhimdir. Zalda piramidalar, uylar, avtomobillar, sport anjomlari (slayd, Fuba, zinapoyalar va boshqalar) kabi katta o'yin elementlari, o'yinchoqlar, shuningdek, tomsiz yoki shaffof tomga ega bo'lgan shisha devor orqasida qishki bog' mavjud, shuning uchun bu yashil undan nur keladi. Bolalar bog'chasiga faqat bitta kirish joyi bor, lekin turli xonalardan ko'chaga chiqishlar mavjud. Yutsk foydalanish uchun ob'ektlarni ishlab chiqarishda teginishda va boshqa xususiyatlarda farq qiluvchi materiallar olinadi: yumshoq, engil, og'ir, sirsha-in.ie, eğimli, qorong'i, yorug'lik va boshqalar. Bu, ayniqsa, va uchun muhim: gey kichkintoylar.

Oshxona kiraverishning yonida, umumiy ovqat xonasi yurishning bir qismidir. Oshpaz bolalar bog'chasi hayotining faol ishtirokchisidir. Barcha bolalar navbatma-navbat ovqat pishirishga yordam berishadi (ular chindan ham pishirishda qatnashadilar: ular kesishadi, aralashadilar, mog'orlaydilar va hokazo), ggolni yopadilar va tozalaydilar. Ular o'zlarining retseptlarini olib kelishlari va o'zlari tayyorlashlari mumkin. Har bir kun uchun menyu katta harflar bilan yoziladi va taomning fotosurati ismning yoniga qo'yiladi, shuning uchun hatto kichkintoylar ham bugungi kunda nima bilan oziqlanishini tushunishlari mumkin. Ota-onalar oshpaz bilan gaplashishni yaxshi ko'radilar. Ular ko'pincha bolasi nima va qancha ovqatlanishi mumkinligini muhokama qiladilar, bolalar bog'chasi yoki bolalar bog'chasida ular bolalarning didini hisobga olishga harakat qilishadi, shu bilan birga ularni hech kimga o'rganmaydilar.

Har bir yosh guruhida bitta katta sinf mavjud; kutubxona yoki o'qish, musiqa yoki ertak tinglash, rasmlarga qarashingiz mumkin bo'lgan burchak; mini ustaxona; yuvinish havzalari bilan hojatxona. Dush xonasining bir qismi suv o'yinlari uchun jihozlangan. Bundan tashqari, butun bolalar bog'chasi uchun bitta katta ustaxona mavjud bo'lib, u erda har kuni atelye rassomi ishlaydi. Dastlab, har bir rassomning o'ziga xos ixtisosligi (loy, qo'g'irchoqlar va boshqalar) bo'lgan, lekin asta-sekin har bir kishi bir-biriga turli xil texnika va usullarni o'rgatib, umumlashtiruvchi bo'lib qolgan. Katta va kichik ustaxonalarda bolalar uchun turli xil materiallar mavjud. Tabiiy materiallar (konuslar, toshlar, barglar va boshqalar) maxsus tanlanadi va ma'lum idishlarga solinadi, agar xohlasa, ijodkorlikda foydalanish mumkin.

Bolalar bog'chalari guruhlarida turli yo'llar bilan yaratilgan yotoq xonalari mavjud: shiftga osilgan matolar bilan maxsus xona; matraslar; ikki-> qattiq yog'och yotoqlari. Bolalar bog'chalarida ular xonalarda dam olishadi, kim xohlasa - uxlaydi.

Iloji bo'lsa, bolalarning barcha suhbatlari va harakatlari magnitafonga yozib olinadi yoki yozib olinadi, suratga olinadi, videoga olinadi. Ishning barcha bosqichlari qayd etiladi va bolalar faoliyatining natijalari stendlarda va oddiygina bino ichida joylashtiriladi.

tadqiqot institutlari. Arxiv asos solingandan beri saqlanib kelinmoqda, faqat fiksatsiya usullarining o'zi takomillashtirilmoqda. Bunday materiallarni saqlash uchun har bir bolalar bog'chasi o'z arxiviga ega. Har bir bolaning hujjatlari (fotosuratlar, chizmalar, hikoyalar yozuvlari, esdalik sovg'alari va boshqalar) bo'lgan o'z papkasiga ega bo'lib, ularni ota-onalar bola maktabga kirganda sotib olishlari mumkin. Ota-onalar va bola uni to'ldirishda davom etishi uchun papkada bo'sh sahifalar qoldiriladi.

Qolaversa, har birida 4-5 ta muassasaga rahbarlik qiladigan o‘qituvchilar ishlaydigan umumiy pedagogik markaz mavjud. Ular bolalar bilan ishlashda ishtirok etmaydilar, balki xodimlar bilan ishlashadi, kamida haftasiga bir marta bolalar bog'chalari yoki bolalar bog'chalariga tashrif buyurishadi. Shuningdek, ular o'qituvchilari uchun malaka oshirish kurslari va begonalar uchun seminarlar tashkil qiladilar. Doimiy muloqot, maxsus ma’ruzalar tinglash, hujjatlarni tahlil qilish professional o‘qituvchilarni shakllantirish imkonini beruvchi omillardir.

Reggio Emiliadagi bolalar bog'chalari sentyabr oyining boshidan iyun oyining oxirigacha ochiq. Xodimlar bolalardan ko'ra ertaroq ishga ketadi va kechroq ketadi, ta'til bir yarim oy. Har bir bolalar bog'chasida 25 nafardan iborat 3-4 guruh, bolalar guruhlarida har bir guruhda 15 kishigacha, katta yoshdagilar esa har biri 20 nafardan iborat. Odatdagi amaliyotdan farqli o'laroq, barcha o'qituvchilar oliy oliy ma'lumotga ega (6 yillik o'qish). maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlaridan maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Har bir guruhda ikkita o'qituvchi bor. Menejer umuman yo'q: narsalar hamma o'rtasida taqsimlanadi; bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyatini nazorat qiluvchi kengash mavjud. Yordamchi xodimlarning vazifalariga tozalash, bolalarni kiyintirishda yordam berish va boshqalar kiradi (har bir guruhga taxminan bitta yordamchi). Yordamchilar guruhning barcha ishlarida, loyihalarda, xodimlarni o'qitishda ishtirok etadilar. Bu mojarolar va tortishuvlarsiz o'tmaydi, lekin bu erda ular muhokamalar natijasida yangi g'oyalar tug'iladi, xavfli stereotiplar yo'q qilinadi va yangi g'oyalar o'z yo'lini ochadi, deb hisoblashadi.

Barcha (kattalar va bolalar) o'z faoliyatini soat 8.00 da boshlashlari va 16.00 da tugatishlari shart. Soat 7.30 da kirib, 18.20 ga qadar qoladigan bolalar boʻlgani bois, ularga toʻliqsiz ishlaydigan maxsus odamlar qarashadi. Barcha bolalar kuniga atigi bir marta birga bo'lishadi: ertalabki suhbatda soat 9.00 - yig'ilish yoki forum, bolalar va kattalar bolalar bog'chasida nima sodir bo'layotganini, nima qilish qiziqarliligini va yangi va boshlangan loyihalar qanday rivojlanishini muhokama qilganda. Unda bolalarni hozir nimalar qiziqtirayotgani, bugun nima qilish kerakligi, qanday loyihalar amalga oshirilayotgani, nimalar yangiligi, kunning ishlari bo‘yicha muhim qarorlar qabul qilinayotgani, dolzarb muammolar muhokama qilinadi. Keyin hamma o'z ishi bilan shug'ullanadi. Barcha bolalar deyarli bir vaqtning o'zida olib kelinadi va uchrashuv vaqti juda muhimdir. Har bir bola o'zining fotosurati bilan belgi olib keladi, uni kechqurun olib ketadi, shunda o'qituvchi

Kim biladi, kim bu yerda, kimni allaqachon ota-onalari olib ketishgan. Bolalar bog'chasida

ichki bolalar pochtasi mavjud: hamma uchun qutilar, bu erda hamma bir-biriga xat va chizmalar qo'yadi.

Muvaffaqiyatning eng muhim sharti pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining samarali mehnatidir. Shunday qilib, hech bir o'qituvchi bolalar bilan birga bo'lgan vaqt davomida begona narsalar bilan chalg'imaydi: guruhda haftasiga 31 soat; Hujjatlarni qayta ishlash, suhbatlar, rejalashtirish, uchrashuvlar uchun 4,5 soat; Materiallarni tayyorlash uchun 0,5 soat va tashkiliy masalalar(haftasiga atigi 36 soat). To'g'ri, ko'plab o'qituvchilar belgilangan ish vaqtidan ko'proq ish joyida qolishadi: bu bolalar bog'chasida nima sodir bo'layotganini puxta tushunishni talab qiladi.

Ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar pedagogikaning muhim qismidir. Birgalikda rejalashtirish va muhokama qilish, jamoaviy qarorlar qabul qilish, sodir bo'layotgan voqealar, o'quvchilar nimaga erishganligi haqidagi hikoyalar ko'p vaqtni oladi va o'qituvchilarning kasbiy mahoratini yanada oshirishga xizmat qiladi. Dam olish kunlarida ham qo'shma tadbirlar bo'lib o'tadi, yana nima

ko'proq kattalar va bolalarni birlashtiradi. Ota-onalar ko'plab sayohatlar va ekskursiyalarda, hujjatlarni rasmiylashtirish va qayta ishlashda, turli bozorlarda pul yig'ishda va bolalar bilan boshqa tadbirlarda qatnashadilar. Bolalar, tarbiyachilar va ota-onalarning huquqlarini Har-111I tuziladi va ularga rioya qilinadi. Ota-onalar bolalar bilan ishlashlari mumkin. Agar ota-onalar, bobo va buvilar orasida nimaga qodirligini ko'rsatishga tayyor bo'lgan odamlar bo'lsa, ular bolalar bog'chasiga kelib, o'zlarining sevimli mashg'ulotlari bilan shug'ullanishadi (masalan, savat to'qish), bolalar esa savollar berib, ularning harakatlarini kuzatadilar. Ota-onalar yig'ilishlari, ba'zan taklif qilingan mutaxassislar tomonidan ma'ruzalar shaklida, har 1-2 oyda bir marta o'tkaziladi. O'qituvchilar har kuni ota-onalar bilan kamida bir necha daqiqa suhbatlashadilar. Ikkinchisi o'g'il chaqaloqning mafkurasini baham ko'rishi va ularning talablarini xodimlarning talablariga qarshi turmasligi muhimdir.

Guruh tarkibi bolalarning yoshiga qarab belgilanadi. Barcha bolalar boshidan oxirigacha birga va bir xil tarbiyachilar bilan birga bo'ladi deb taxmin qilinadi. O'quv yili davomida yangi bolalar hech qachon kelmaydi. Kelishidan oldin bola ota-onasi bilan birgalikda tarbiyachilar, binolar va boshqalar bilan oldindan tanishadi. Agar bola boshqa shaharga ko'chib o'tsa, guruhdagi qolgan bolalar uchun ajralish katta voqea bo'ladi. Agar bola kasal bo'lsa, ular telefonga qo'ng'iroq qilishadi, pochta kartasini yuborishadi, sovg'a olib kelishadi.

Yangi o'quv yilini boshlang oson emas. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasining ish ritmiga qaytishini osonlashtirish uchun har bir kishiga ta'til paytida dam olish kunlarining xotiralari bilan to'ldirishlari kerak bo'lgan quti beriladi: ichiga toshlar, qobiqlar va qum qo'ying. bilan dengiz qirg'oqlari, chiroyli novdalar va boshqalar Yozdan keyingi birinchi kunlarda bolalar qutilarning mazmuni bilan ishlaydi.

-> Paramonova L. L

Maktabgacha ta'lim muassasasining hayoti hududga ta'sir qiluvchi muayyan tamoyillarga bo'ysunadi bolaning va kattalarning huquqlari. Boshlanish nuqtasi: bola ham irsiyat, ham atrof-muhit mahsulidir. U to'g'ri chiziqda uzluksiz rivojlanmaydi, avtomatik ravishda hamma narsani boshqalardan keyin takrorlaydi. Rivojlanish yo'nalishiga nafaqat yaqin atrof-muhit, balki butun dunyo ham ta'sir qiladi. O'zgartirish uchun hech qachon kech emas. Har bir bola o'z hayotining yaratuvchisi bo'lishi kerak. Bolaning boshqalar bilan muloqoti uning tug'ilishidan boshlanadi. Bolaning qiziquvchanligi to'ymaydi, u hech qachon ahmoq yoki behuda savollarni bermaydi, kattalar esa ularni jiddiy va hurmat bilan qabul qilishi kerak. Biz bolaning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga har tomonlama yordam berishimiz, bolalar hayotida sodir bo'layotgan narsalarni faol tinglashimiz va kuzatishimiz, bundan keyingi rivojlanishga xizmat qiladigan fikrlar va savollarni olishga harakat qilishimiz kerak. Bola- iloji boricha mahkam to'ldiriladigan quti emas, balki imkon qadar ko'proq chiqarib olinadigan quti.

Reggio Emiliyada ular har bir bolaning qobiliyatiga ishonishadi va unga ishonishadi. Kattalar tomonidan so'ralgan- bolaga dunyo haqidagi o'zining, albatta, qimmatli g'oyalarini ifoda etishga yordam berish va u boshidan kechirganlarini eslab qolish. Shuning uchun siz bolalar bilan shunday suhbat qura olishingiz kerakki, ularni mashg'ulot mazmuni bilan qiziqtirasiz, savollar tug'dirasiz. Bolalarga qiziqish so'nmaguncha bir xil mavzu bilan shug'ullanish uchun juda ko'p vaqt beriladi. Bundan tashqari, bolaga o'zini o'zi va atrofidagi dunyo bilan solishtirish imkoniyati berilishi kerak. bola uchun kattalar- qo'riqchi yoki sehrgar emas, balki o'z vaqtida paydo bo'lishni va o'zini o'z vaqtida olib tashlashni biladigan ishonchli do'st. U savollarga to'g'ridan-to'g'ri javob bermaydi, balki javoblarga yo'l ochadi. Bu ish uchun sharoit yaratadi, lekin natija sifatiga bevosita ta'sir qilmaydi. Rivojlanayotgan bolani tushunish uchun tarbiyachilar va boshqa xodimlar doimo o'zlarini rivojlantirishlari kerak.

Reggio Emilia shahriga tashrif buyuruvchilarning ko'pchiligi bolalarning turli xil texnika va materiallarda yaratilgan g'ayrioddiy badiiy hunarmandchilik va rasmlariga qoyil qolishadi. Shunday qilib, ko'zlarni loydan, uylarni simdan va hokazolardan yasash mumkin. Bolalar chizgan ulkan zebra pedagogika timsoliga aylandi. Tashqi ko'pligiga qaramay, san'at, buni hamma va doim qiladi, ishning maqsadi emas, va oddiy bolalar bog'chasidagidek ko'proq bitiruvchilar rassom bo'lishmaydi. Bu bola atrofidagi dunyo haqida gapiradigan yuzlab tillardan faqat bittasi. San'atdan tashqari, boshqa turli xil tadbirlar taklif etiladi - kompyuter sinflari, o'yinlar, qurilish va hokazo. Kattalar buzilgan narsalarni tuzatishga harakat qilishadi va uni tashlamaslikka harakat qilishadi.

Aytishimiz mumkinki, Reggio Emiliyada ish davom etmoqda loyihalar shaklida. Ushbu loyihalardan biri o'lchov bilan bog'liq

cho'qqi, chunki xonadagi stol singan va bolalar uni tuzatib bo'lmasligini aniqlab, yangisini so'rashgan. O'qituvchilar o'sha paytda bolalar bog'chalaridan birida ishlagan duradgorga buyurtma yuborishni taklif qilishdi. Bolalar eski stolni o'lchashlari va duradgor yangi stolni xuddi shunday qilishlari uchun tasvirlashlari kerak edi. Buning uchun ular uzunlik o'lchovlarini, shaklning xususiyatlarini qog'ozda ko'rsatish usulini, masshtabni topishlari kerak edi, chalkashmaslik uchun duradgor ular bilan bir xil ko'rsatmalarga ega bo'lishi kerakligini taxmin qilishlari kerak edi. Tayyor chizilgan (rasmga biriktirilgan shippak bilan o'lchangan) ishchiga yuborildi va bolalar yangi stol oldilar. Yo'l-yo'lakay ular bilib oldilar: har kimning qo'llari har xil o'lchamda; poyabzal uzunligi raqamga mos keladi; profildagi narsalar burilishdagi kabi ko'rinmaydi va hokazo. Xulosa qilib aytganda, kattalar o'lchash tasmasini qanday qilishni tushuntirdilar. Uy qurilishi lentalari yordamida ular atrofdagi hamma narsani o'lchash va solishtirishni boshladilar va ular dastlab o'ylaganidan butunlay boshqacha bo'lib chiqdi.

Bolalarning ehtiyojlaridan kelib chiqqan yana bir loyiha o'sha paytda "Arslonni qanday chizish kerak" deb nomlangan. Bu savolga javob berish uchun bolalar nafaqat hayvonning hayoti bilan tanishdilar, balki maydondagi sherning tosh haykalini o'rganishdi, uni turli materiallardan yasashdi. Yakuniy rasm - sher - ulkan va go'zalligi bilan hayratlanarli, ammo buning orqasida tushunishning uzoq yo'li bor.

Ba'zan bolalar baland o'tlarda qanday yurishni o'rganishadi; parkda kontsert uyushtirish; suv quying; kamalak yasang soyalar nima; u orqali suv oqadi; barg qanday o'sadi; vaqtni qanday o'lchash kerak. Bolalar ko'pincha kattalarning ishini kuzatib boradilar va ularga, masalan, otlarga g'amxo'rlik qilishda, uzum yig'ishda yordam berishadi.

Bu ota-ona tarbiya usuli emas. lekin hayot haqida, bola haqida, bilim va uni o'zlashtirish yo'llari haqida fikr yuritish, birgalikda yaratish mumkin bo'lgan narsa, lekin unda emas. tayyor berish; uzatish. Taqqoslash uchun ular butunlay italyan masalini keltiradilar: bir nechta rassomlar freskani chizganda, u nima haqida ekanligini va umuman nima ekanligini tushunish uchun parchalardan butun hosil bo'lguncha sabr-toqatga ega bo'lishingiz kerak.

Bola dastlab boshqa sub'ektlar bilan munosabatlarga kirishuvchi sub'ektdir. Insoniyatning mohiyatida aloqaga ehtiyoj bor. Kattalar bilan bolalar o'zaro aloqaga ega. Har bir bola doimo turli xil munosabatlar, munosabatlarda bo'ladi. Bolalar bog'chasida ish shaxsga emas, balki uning jamiyat bilan, bog'cha xodimlari, oila, boshqa bolalar bilan aloqalari, shuningdek, ushbu barcha sub'ektlarning bir-biri bilan munosabatlariga qaratiladi. Shuning uchun bolalar bog'chalarida tashkiliy nuqtai nazardan amalga oshiriladigan barcha ishlar (ota-onalar bilan kundalik aloqalar, hujjatlar, xabarnomalar) bu maqsadga xizmat qiladi. Ishni tashkil etish usuli (har bir alohida qurilmadagi barcha farqlar bilan

maktabgacha ta'lim muassasasi) asosan bir xil. Shunday qilib, kundalik tartib bolalar bog'chasi binolarining taqsimlanishi va muhitini, umumiy didaktik tamoyillarni, ovqatlanishni, ota-onalar va xodimlar bilan ishlashni hisobga oladi. Ishni rejalashtirayotganda, hisobga oling o'z-o'zini o'rganish imkoniyatlari(ular o'qituvchining bolalar va bolalar bilan o'zaro aloqalaridan iborat), o'qituvchilar o'rtasidagi aloqalar, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi aloqa, makon konteksti, materiallarning mavjudligi va xususiyatlari, shuningdek, kundalik tartib. Har bir alohida loyiha ushbu tizimning barcha elementlaridan, ularning o'zaro ta'siridan tug'iladi.

Ba'zi loyihalar qisqa vaqt (bir necha soat, bir kun, bir hafta), boshqalari - oylar yoki butun yil davom etadi. G'oyalar tasodifiy so'zlardan, g'oyalardan, bolalarda qiziqish uyg'otgan voqealardan olinadi: bu bolalar uchun mavzu bilan tanishish muhimligining belgisidir. Bir xonada 2-4 kishidan iborat beshtagacha kichik guruhlar ishlaydi, boshqa bolalar esa turli xonalarga boradilar. Hamma ham bitta loyihada bo'lishi shart emas; lekin turli bolalar bir-birlarining harakatlarini qo'llab-quvvatlashlari mumkin. Rivojlanish va amalga oshirish bosqichida bo'lgan hamma narsani to'xtatib bo'lmaydi va siz xohlagan vaqtda darslarga qaytishingiz mumkin. O'qituvchilar barcha bolalarning turli xil tadbirlarda ishtirok etishiga ishonch hosil qilishadi va ular bolalar bog'chasi o'qituvchilari nima uchun hamma narsa qilinayotganini doimo eslab qolishlari kerak, deb hisoblashadi.

Inson hayoti makon va vaqtning sub'ektiv idroki bilan o'lchanadi. Kosmos bilan tanishish, navigatsiya qilish va unda mavjud bo'lish qobiliyati, davom etayotgan o'zgarishlarga qarab dunyoqarashingizni shakllantirish usuli- bola shaxsini rivojlantirishning asosiy omillaridan biri. Shuning uchun barcha me'moriy echimlar, bolalar bog'chasining butun ichki tashkil etilishi o'ylab topilgan. Muloqot yo‘nalishini belgilab beruvchi makonda energiya taqsimoti, kontaktlarni joylashtirish, o‘zaro bog‘liqlik va o‘zaro bog‘liqlik masalalari kompleksda hal qilinadi, bolaning diqqati voqelikning ma’lum tomonlariga qaratiladi, uning qiziqishi uyg‘onadi, sababi ko‘rsatiladi. kattalarga ham, bolaga ham o'z fikrini shakllantirish va bildirish. Kundalik rejim bolaning bino ichida va tashqarisida harakatini, uning barcha faoliyati turlarini yolg'iz bolalar va kattalar bilan birgalikda hisobga oladi. Hamma narsani oldindan ko'rish mumkin emas, lekin turli xil turlari faoliyat: plastik harakatlar, dramatizatsiya, raqs, musiqa, yurishlar, sensorli vazifalar va boshqalar - go'yo turli xil "tillarda", turli bolalar o'rtasidagi muloqot. Shu bilan birga, bolaning xavfsizligi ta'minlanadi, agar u xohlasa, kattalar tomonidan yaratilgan makonni o'zgartirishi va o'rganishi mumkin. Bundan tashqari, bola o'z makonini yaratishi, unga dialogik va dialektik munosabatda bo'lishi kerak.

Aslida, bu ichki detallar yordamida tashkil etilgan. Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar bog'chasida ko'plab burchaklar, burchaklar, shkaflar, nafaqaga chiqish, boshqalardan yashirish, do'stingiz bilan qolish mumkin bo'lgan joylar mavjud. Bola qachon yolg'iz qolishni xohlasa, o'zi qaror qiladi va bu istak hurmat qilinadi. Materiallar saqlanadigan tortmalar, choyshablar, kublar (ular bitta shaffof devorga ega, shuning uchun siz hatto yozuvsiz ham ichidagi narsalarni ko'rishingiz mumkin) sifatida ishlatilishi mumkin. o'tirish joyi, hatto ularni amfiteatrda tartibga soling, masalan, guruhning majburiy umumiy ertalab yig'ilishi paytida. Barcha bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari bir-biridan farq qiladi, ular bir-biriga o'xshamaydi, ular qurilgan davrning ruhi va g'oyalarini aks ettiradi, lekin ular, albatta, bolalar uchun harakat va faoliyat uchun turli xil imkoniyatlarni, makonni ajratishning turli usullarini ta'minlaydi. : mebel, ko'katlar, ekranlar , tomlar, maxsus taxta, katta o'yin kublari. Maxsus bolalar mebellaridan tashqari, ota-onalar tomonidan olib kelingan haqiqiy katta stullar va stollar mavjud (umumiy ichki dizaynga mos kelmaydigan "uy" turi). Ertalab bolalar o'tirgan joyga aylana chizish mumkin. Ko'p moyil samolyotlar, siz ularni joylashtirishingiz mumkin, masalan, bolalar ishlari. Hamma joyda bolalar ijodiyoti mahsulotlari, quruq guldastalar, qiziqarli narsalar osilgan: makonning deyarli har bir qismi mazmunli va to'ldirilgan.

Bularning barchasini o'rganish, teginish, his qilish, o'ynash, o'zingiz qanday harakat qilayotganingizni va bu makonda qanday harakat qilayotganingizni tushunish uchun binolarda juda ko'p narsalar, sirtlar, materiallar, shakllar, oynalar, to'siqlar va boshqalar mavjud. Dam olish uchun joylar, masalan, yumshoq savat, matraslar, katlanadigan to'shaklar, kanoplar, pardalar bilan qoplangan ranzalar shaklida tashkil etilgan. Yoritish turli effektlar bilan makonni shakllantiradi; oyna sirtlari qo'shimcha nuanslarni yaratadi; tabiiy yorug'lik oqimidagi to'siqlar bartaraf etiladi. Ko'pincha soyalar, proyeksiyalar, ko'zgular, suv yoki prizma orqali o'tayotganda yorug'likning sinishi, ko'p rangli shaffof plyonkalar va ko'zoynaklar o'rganiladi. Bolalar durbin, mikroskopdan foydalanishlari mumkin; bolalar bilan ishlaydigan shaffof stollar, chiroqlar, kodoskoplar mavjud; mobil periskop, ulkan kaleydoskop, oynali oynali uylar va kattalar tomonidan yaratilgan vizual o'yinlar uchun boshqa qurilmalar mavjud. Bolalar, ota-onalar va boshqa kattalar nima bo'layotgani bilan tanishishlari uchun barcha joriy loyihalarni tuzatib, devorlarga ma'lumotlar joylashtirilgan. Agar ilgari bolalar tomonidan o'rganilgan mavzu bo'yicha ish olib borilayotgan bo'lsa, u arxivdan chiqariladi (agar xona ruxsat etilsa, alohida xona) va oldingi loyiha bo'yicha hujjatlar ko'rsatiladi. Ko'plab materiallar tanlangan va bolalar qo'li etmaydigan joyda joylashgan va ularni o'zlari olishadi.

O'qituvchilar ko'pincha bolalar nimani eslab qolishlarini, ularning dunyoqarashi va dunyoqarashi qanday o'zgarganligini, sodir bo'lgan voqeani so'z bilan aytib berishlarini tushunish uchun ko'pincha eski loyihalarga qaytadilar. Bolaning xotirasini saqlash, tasniflash, assotsiativ reaktsiyalar, ma'lumotlarni ajratib olishga qaratilgan rivojlanishi pedagogik vazifalardan biridir. Kundalik hayotda hayratlanarli, hayratlanarli narsalarni topish qobiliyati, kuzatish, qiziquvchanlik va sodir bo'layotgan narsalarni tasvirlash qobiliyatini o'rgatish boshqa vazifadir. Tabiat, odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati, ob'ektiv, moddiy dunyo bilan muloqot qilish, ko'pincha bir vaqtning o'zida xayolparastlik qilish - uchinchi vazifa. Chizish orqali bolalar o'zlari tasvirlagan narsalarni yaxshiroq o'rganadilar, chunki chizma bilan ular bilganlarini aytib berishlari mumkin. Tasvir kuchli intellektual va hissiy jarayondir. Rassom ishini tashkil etishning zamirida ana shu oddiy fikr yotadi. Tadqiq qilish uchun siz taqqoslashingiz, o'xshashlik va farqlarni topishingiz, ob'ekt haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot olishga intishingiz kerak. Kutish kuchlanishi qanchalik baland bo'lsa yaxshiroq sifat to'plangan ma'lumotlar.

Bolaning kuzda qishloqdagi buvisinikida doim sarg'ish papatyalar ko'rishi haqidagi hikoyasidan kelib chiqqan loyihalardan biri bu gullar hayotini o'rganishga bag'ishlangan bo'lib chiqdi. Avvaliga hamma ham qiziq tuyulmadi: masalan, bir bola yuk mashinalarini, ikkinchisi kosmonavtlarni chizishni xohladi. Dastlab, bolalar (xohlaganlar) o'zlarining ichki tasavvurlariga ko'ra gullarni chizishdi, shunda stolda ularning oldida haqiqiy gullar turgan bo'lsa-da, gul barglari tekislangan gulning taniqli ramzi olingan. Tasvirning asl nusxasiga mos kelmasligi ma’lum bo‘lgach, o‘qituvchi o‘ta oson bo‘lgan bu oddiy hodisaga ko‘proq vaqt berish kerak, degan qarorga keldi. Yaylovdagi papatyalar ziyoratiga kelganingizda nimalarni bilib olishingiz va nima qilishingiz mumkinligi haqida o'ylab, olti bola va ikkita kattalar (qolganlari navbati kelishini bilib, muhokamada ishtirok etishdi) romashka oldiga borishni boshladilar. ularning hayotini o'rganish, ular bilan salomlashish va suhbatlashish (gul boshlari bolalar boshi darajasida edi). Biz ularda turli xil tirik mavjudotlar (hayoti o'z qonunlariga bo'ysunadigan hasharotlar) yashaydiganligini payqadik: demak, ular romashka bilan biz kabi emas, balki o'z uyi kabi munosabatda bo'lishadi. Ma'lum bo'lishicha, turli yoshdagi papatyalar, turli xil sariq ranglar (ularning bolalari og'zaki shakllantirishga harakat qilishdi: sariq-sariq, silliq sariq, yorqin sariq va boshqalar). Rang yorug'lik bilan ham o'zgaradi. Shakl gulga qaragan joydan o'zgaradi. Balki gullar orasida o‘g‘il-qizlar ham bordir? Biz gullar va kapalaklar, gullar va o'rgimchak to'ri o'rtasidagi bog'liqlik haqida o'yladik.

Bolalar bog'chasiga qaytib, bolalar boshqalarga ko'rganlari, o'ylaganlari haqida gapirib berishdi. Endi ular chizganlarida, gullarning individual portretlarini yaratdilar. E'tiborliroq bo'lish

nym, gullarning ichki makonini qanday tartibga solish haqida tasavvurga ega bo'lib, bolalar ularni turli yo'llar bilan tasvirlab, biron bir tafsilotni o'tkazib yubormaslikka harakat qilishdi. Misol uchun, ular orasida kurtaklari bor, va xunuk va so'lib. O'lik papatyalar - ular o'zlari o'lganmi yoki faqat sochlari o'lganmi? Siz gulga qanchalik yaqin qarashingiz mumkin? Voyaga etgan odam faqat qarash uchun sharoit yaratadi, bu jarayonni o'z vaqtida cho'zishga harakat qiladi, lekin u o'zining tayyor sxemasini bermasligi kerak. Bolalar o'zlari yo'ldan borishlari kerak va ular qayerga kelishlari noma'lum. Ba'zan to'plangan ma'lumotlar yangi sifatga ega bo'lishi uchun siz pauza qilishingiz kerak.

Bolalar har kuni rasm chizishadi, ularning ba'zi g'oyalari tashqi tasvirdan ko'ra muhimroq bo'lgan chizilgan orqasida yashiringan. Ular romashka hidi, qanday tinglashlari va nimani eshitishlari haqida taxminlar qiladilar. Gulning ichki tuzilishini o'rganish va tasvirlash chizmani boyitadi. Ular papatyalar nima ekanligini, ular qanday ichki organlarga ega, miya nima, ular qanday fikrda (balki ildizlar?), ularning yuragi qayerda ekanligini muhokama qilishadi. Oilalar romashka va shunga o'xshash o'simliklardan yaratilgan. Papatyalar suratga olindi va ramkalarga bo'lingan voqelik bizga allaqachon tanish bo'lgan narsani boshqa burchakdan ko'rishga majbur qildi. Bolalar kichik nuanslarga e'tibor berishdi. Ma'lum bo'lishicha, romashka kechalari yopiladi - xuddi bolalar kabi uxlayotgandek. Balki ularning hayoti bolalar hayotiga o'xshab tuzilgandir? Ehtimol, ular har yili oktyabr oyida gullaydilar, chunki ular issiqni ham, sovuqni ham yoqtirmaydilar? Yoki, ehtimol, boshqa gullar yo'qligi va ular hamma narsani o'zlari bilan bezashni xohlashlari mumkinmi? Qanday qilib papatyalar har yili qaytib keladi? Urug' qanday joylashtirilgan? Har bir yangi tasvir (bu nafaqat chizmalar, balki turli materiallardan yasalgan mozaikalar, haykaltaroshlar va boshqalar) olingan g'oyalarni aks ettirdi.

Barcha muhokamalar va tadqiqotlardan so'ng bolalar bo'yoqlar bilan rasm chizishga o'tdilar. Gul uchun fonni tanlash uchun ular qog'ozni bo'yashdi va unga eng mos keladiganini hisobga olgan holda tabiiy romashka qo'llashdi. Masalan, romashka ko'k fonda osonroq nafas oladi, degan fikr bildirildi: u osmonni yaxshi ko'radi. Ammo yomg'ir yog'sa, rasm qanday o'zgaradi? Papatyalar yomg'irni yaxshi ko'radimi? Har bir rasmga nom beriladi ("Tunda romashka", "Yulduzlar bilan gaplashayotgan papatyalar"). Bir oy o'tgach, bolalar o'sha o'tloqqa borishganda, romashka o'lib ketgan. Yoki bu kulrang va eski novdalar hali ham yashaydi? Papatyalar qaerga ketdi va ular qaysi vaqtda qaytib kelishadi?

Etti oy o'tgach, ular yana bu mavzuga qaytishdi, rasmlari va hujjatlarini qayta ko'rib chiqishdi. Avvaliga ular sodir bo'lgan voqeani og'zaki ravishda tiklashga harakat qilishdi. Keyin ular shaxsiy rasmlardan o'simliklarning hayoti va o'limi mavzularida freska tuzib, xotiradan chizishdi. Umumiy kompozitsiyani tuzish empirik tarzda, sinov va xatolik yo'li bilan amalga oshirildi. Bolalar ishida u aniq amalga oshiriladi

g'oyalar va tasvirlar tayoqchasini bir boladan ikkinchisiga o'tkazish bor edi. Shunday qilib, natijada har bir loyiha ishtirokchisidan bir qator rasmlar to'plandi va har bir kishi o'zi olgan narsalarni ko'rib chiqdi va solishtirdi.

Regjio Emiliya mafkurachilari bunga ishonishadi kuzatish, tinglash va ijodiy harakat bilimning muhim manbalaridir. Bilim olish - bu insonni hislar va ma'lumotlar bilan boyitishning doimiy jarayoni. Bir qarash, o'z nuqtai nazari har doim sub'ektiv, to'liq emas. Turli qarashlarning to'planishi va fikr almashishi bilimlarni ob'ektivlashtirish imkonini beradi. Bolalar bilan dunyoga yangidan nazar tashlaydigan kattalar o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadi. Agar yashagan narsa "izlar" qolsa, unda siz bunga qaytishingiz, o'tmishni yangicha ko'rib chiqishingiz mumkin va agar siz buni boshqalar bilan muhokama qilsangiz, yanada ko'proq narsani o'rganishingiz mumkin.

Yana bir loyiha qushlar haqida bo'lib, barcha bolalar bog'chasi kattalari, ota-onalar va hatto ba'zi korxonalar va tabiatni muhofaza qilish tashkilotlarini qamrab oldi. Loyiha to'rt oy davom etdi. Hovlida qushlar suv ichayotganini payqagan bolalar ularga hovuz yasashdi. Ular o'zlarini do'stona his qilishlari va zavqlanishlari uchun ular uchun yoqimli narsa qilish kerak deb qaror qilindi. Qushlar daraxtning maxsus nuqtasidan kuzatilib, ularning hayoti tekshirilib, yozib olindi, so‘ngra mayda qushlar uchun istirohat bog‘i qurildi. Unda, masalan, motorli va g'ildirakli soyabon favvorasi bor edi - tegirmon kabi; eski qushlar uchun lift. Eskizlar bosqichidagi barcha g'oyalar faol muhokama qilindi. Turli attraksionlar, favvoralar qanday tashkil etilganligini o'rganish kerak edi va shu maqsadda ekskursiyalar o'tkazildi. Ishlash usullaridan biri - slaydni yorug'lik yuzasiga proyeksiya qilish, uning ustiga iz qog'ozlari qo'yiladi va bolalar cho'loqlar ustiga chizishadi. Keyin modellarni qurish, biror narsa qanday ishlashini tushunish kerak edi. Biz suvning harakatini, uning xususiyatlarini, oqimni yo'naltirishga va uning yo'nalishini tartibga solishga imkon beruvchi tuzilmalarni o'rganib chiqdik. Tug'ilgan g'oyalar orasida suvni o'lchash usullari, motorni qurish usullari mavjud. Ushbu loyihada turli yoshdagi bolalar hamkorlik qildilar, kichik guruhlarga birlashdilar, ular g'oyaning alohida qismlarini amalga oshirdilar. Ko'ngilochar parkning oxirgi versiyasi kattalar tomonidan yaratilgan. Bolalar uy hayvonlarini ochilishga olib kelishdi; qo'g'irchoqboz spektakl ko'rsatdi va bolalar bog'chasiga qo'g'irchoq - jo'jalar bilan turna sovg'a qildi. Bolalar va kattalar ishining natijalariga ko'ra Amerikada kitob nashr etildi.

G'orlarga bag'ishlangan er osti kommunikatsiyalariga bo'lgan qiziqishdan tug'ilgan loyiha ham bor edi: bolalar speleologlar jamiyatiga borishdi, g'orlar qayerdaligini, ularni ziyorat qilish va o'rganish uchun jihozlarga nimalar kiritilganligini bilishdi; rassom, ota-onalar va bolalar haqiqiy g'orga sayohat qilishni rejalashtirdilar va bolalar ochildi

ular o'sha erda suyaklarni kesib, kimga tegishli ekanligiga qaror qilishdi. Dizayn - bu dasturlash emas, vaqtga qattiq havola bilan rejalashtirish emas; kattalar bolalar bilan kelajakdagi faoliyatni muhokama qilishda ishtirok etishi mumkin. Reggio Emilia shahrida amalga oshirilgan boshqa qiziqarli loyihalarga quyidagilar kiradi: "Uzunlikka sakrash" (bolalar Olimpiya o'yinlarini tomosha qilgandan keyin bog'da o'tkaziladi; sakrash texnikasi o'rganildi - eng uzun sakrashga qanday erishish, masofani o'lchash usullari, musobaqa qoidalarini aniqlash. , qurilma tanlovlari va ularning reklamasi, butun bolalar bog'chasining tanlovlarini tashkil etish, g'oliblarni aniqlash va boshqalar); "Dinozavrlar" ("ajdodlar" tushunchasi bilan tanishdilar, tarixdan oldingi hayvonlarning hayotini o'rgandilar; ularning tabiiy o'lchamiga mos keladigan narsalarni topishga harakat qildilar va hokazo); "Rimzlar", "Qor", "Suv", "Uy", "Bir-birimizga qaraymiz".

O'qish, yozish va hisoblash maxsus o'rgatilmagan, lekin harflar va raqamlar, kompyuter, ikonografiya, o'lchashning turli usullaridan foydalanish har tomonlama rag'batlantiriladi va bolalar tuzatilmaydi. Kattalar bolalarga dunyoni o'rganishga yordam beradi, ularga bir tushunish darajasidan boshqasiga o'tish imkoniyatini beradi; masalan, bitta vazn o'lchash loyihasida kattalar bolalar uchun ulkan tashqi tarozi qurdilar. Maxsus loyiha matematik tushunchalarga bag'ishlangan edi, chunki Italiyada ular matematik abstraktsiyalar mashhur bilimlarga yaqin bo'lishi kerak deb hisoblashadi, chunki ular ijtimoiy aqliy operatsiyalarga asoslangan: tanlash, tahlil qilish, aks ettirish, tizimlashtirish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish. Matematika oddiy kundalik ehtiyojlardan tug'iladi. U har qanday o'lchamga xos bo'lgan ritm g'oyasini o'z ichiga oladi. Atrofdagi dunyoni inson tanasiga mos keladigan birliklarda o'lchash mumkin. O'qituvchilar bolaning dunyoni kodlashga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Matematik miqdorlar uchun so'zlarni bilish sizga o'lchamlarda cheksizlikka borish imkonini beradi. Miqdorlar (ko'p yoki kamroq - bo'laklar bo'yicha? Hajmi bo'yicha? Ko'z bo'yicha? Hudud bo'yicha?) bilan har xil tajribalar o'tkaziladi va keyin olingan g'oyalar amaliyotga tatbiq etiladi (ob'ektni turli yo'llar bilan o'lchash), shundan so'ng bolalar yana bir bor amalga oshirishlari mumkin. yashaganlarini umumlashtirish.

Bolalar rasmlari va rasmlarining yuqori sifati voqelikning ba'zi bir parchalarini chuqur o'rganish bilan bog'liq. Bolalarning ilmiy izlanishga qiziqishi, bog‘chaga bo‘lgan munosabati, yig‘ishtirish, dasturxon yozish, oshxonada ishlash, binolarni tartibli saqlash, materiallarni himoya qilishga tayyorligiga vijdonli va jiddiy munosabatda bo‘lgan barqarorlik va xayrixohlik muhiti ta’sir ko‘rsatadi. kattalarning o'z ishiga munosabati.

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, Reggio Emilia usulini o'rganishning asosiy natijalari quyidagilardir.

Dizayn sohasida: mavhum rejaga qat'iy amal qilishdan ko'ra, paydo bo'lgan g'oyalarni rivojlantirishga ustunlik berish kerak. Loyiha ustida 2 nafar boladan iborat kichik guruh ishlamoqda. Kundalik tajriba bilan bevosita bog'liq bo'lmagan mavzularni yoritishda yaxshi. Bolalar katta va qiyin ishlarni qilishga da'vat etiladi. Hissiy jihatdan qiyin mavzularni tark etmaslik kerak. Loyiha bolaga o'zini namoyon qilish va muloqot qilish imkoniyati sifatida taqdim etilishi kerak. Har qanday muammoni aqliy hujum orqali hal qilish mumkin. O'qituvchilar loyiha davomida yuzaga keladigan muayyan nuqtalarda o'quv mazmunini kiritish imkoniyatini ta'minlashi kerak.

Vizual faoliyat sohasida: bolalar kattalar tomonidan yaratilgan rasmlarni, masalan, xaritalarni nusxalashlari mumkin; tovushlarni, his-tuyg'ularni va hokazolarni taqlid qilishga harakat qiling. Bolalarga ishda o'zlarining fotosuratlari ko'rsatiladi. Keyinchalik murakkab tasvirlar chizmalar bilan boshlanadi. Birinchi eskizlar tezda bajarilishi kerak. Ularning asosida bolalar o'zlarining "sodda" nazariyalarini rivojlantiradilar. Bolalar ramzlarining nusxalari tayyorlanishi va turli kontekstlarda ishlatilishi kerak. Bolalar belgilar va tavsiflarni bir-biriga bog'lashni o'rganishlari kerak. Bir ramziy maydondan boshqasi rivojlanishi kerak. San'at dunyoni estetik kashf qilish ekanligiga e'tibor qaratmaslik kerak; unga fikrlash vositasi sifatida qarash kerak. Chizmada kuzatish va tasavvurni birlashtirish kerak. Bitta va bir xil ob'ekt yoki tizim turli nuqtai nazardan (perspektivlardan) tortilishi kerak. Xuddi shu ob'ektni uzoq vaqt davomida tasvirlash kerak, masalan, cho'zilgan soyalar, tirik o'simliklar.

Guruhdagi (jamoada) munosabatlar sohasida: kattalar bolalar intilishi kerak bo'lgan munosabatlar turini ko'rsatishi kerak (demokratik ishtirok etish, hamkorlik orqali o'rganish, ziddiyatli vaziyatlarni bartaraf etish). Bolalar o'z ishlarini bir-biri bilan solishtirishlari va ularni tanqid qilishlari kerak. Fikrlar farqiga ko'ra, bolalar muammolarni hal qilishga o'tishlari kerak. Guruh ichidagi munosabatlar o'rganish vositasidir. Dizaynda ishtirokchilar soni har xil bo'lgan jamoalar jalb qilinishi kerak. Vazifalarni bajarishning turli uslublarini rag'batlantirish va bolalarga mustaqil ravishda muhokama qilish imkonini berish kerak. Ishning ijtimoiy rejasi "biz" tushunchasini birinchi o'ringa olib chiqish orqali rag'batlantiriladi. Ijtimoiy ziddiyat orqali ijtimoiy g'oyalarning qurilishi sodir bo'ladi. Bolalar qoidalar yaratishga qiziqishadi va bu o'rganish vositasi bo'lishi mumkin. Loyihaning kulminatsiyasi keng jamoatchilik uchun voqeaga aylanadi.

Ta'lim sohasida: bolani intellektual va hissiy jihatdan qo'zg'atadigan vaziyatlarni qurishingiz kerak; bolalar aytganlarini yozing; munozarani rag'batlantiradigan fikrlarni aytish; bolalar rasmlarning eng qiziqarlilarini muhokama qilishlariga ruxsat bering,

aloqa vositalari. Texnikalar ish paytida, masalan, loy bilan o'rgatiladi. Shu bilan birga, bolalarning mahorat darajasi emas, balki ishning o'zi ham sharhlanishi kerak. Muayyan ko'nikmalarni takomillashtirish ustida ishlagan holda, siz ularni intellektual darajada tushunishga o'tishingiz kerak (buning uchun fotosuratlardan foydalanish qulay). Ob'ektlar va materiallar kutilmagan usullarda ishlatilishi mumkin (masalan, bino ichida ishlatiladigan narsa tashqarida olinadi va aksincha). Bolalar kattalardan qanday o'rgansa, o'qituvchilar ham bolalardan o'rganishlari kerak. Bolalarga sekin, shoshilmasdan, kerakli vaqtgacha harakat qilishlariga ruxsat berish kerak.

Kognitiv sohada: bolalarni biror narsa bo'lmagan narsa haqida o'ylashga undash kerak; bu nima bo'lishi mumkin; birining ikkinchisiga o'zaro ta'siri haqida. Bayramlarni kundalik hayotdan ajratishga yordam berish kerak; integral tizimlarni chuqur bilish muhimligini ta'kidlash; ish tugallanmaganligini aniq ko'rsating va uni muhokama qiling.

Bolalar ijodiyotini talqin qilish sohasida: asosiysi, bolalar qiladigan hamma narsani hujjatlashtirish. Hujjatlar ota-onalar, bolalar, hamkasblar va jamoatchilikka ko'rsatiladi. Biz hamma narsaga tadqiqotchi nuqtai nazaridan qarashga harakat qilishimiz kerak. Kechagi yozuvlarda siz bugungi kunda bolalar uchun qo'yilishi kerak bo'lgan vazifalarni topishingiz mumkin. Bolalar hikoyalarining yozuvlari va bolalarning fotosuratlari bolalarning o'zlari bilan muhokama qilinishi kerak. Bolalar o'zlari yaratgan tasvirga qaytishga harakat qilishlari, uni doimiy ravishda qayta ishlashlari kerak. Barcha javoblar ma'lum bir mantiqiy fikrlashga olib keladigan variantlar sifatida ko'rib chiqiladi; muammo bu mantiqni tushunishdir.

Reggio Emilia'da ular boshqalardan farqli o'laroq, har kimning o'z haqiqat g'oyasi borligini aytishadi; voqelik haqidagi farazlar alohida-alohida vujudga keladi va keyin ular qayta tekshiriladi, bekor qilinadi yoki tozalanadi. Bolalar kiyimlari do'konlari, mashhur jurnallar, Masihiy bola qiyofasi, bolalik tajribasining shaxsning shakllanishiga ta'siri haqidagi psixoanalitik g'oyalar, ayolning ona sifatidagi roli - bularning barchasi jamoatchilik fikriga, kattalarning farzandiga nisbatan umidlariga ta'sir qiladi. boshqa odamlarning bolalari. Oila siyosiy, iqtisodiy va ijtimoiy tanlovni amalga oshiradi, lekin aslida bolaning haqiqiy muammolari bilan shug'ullanish kerak bo'ladi. Bola, Reggio Emilia mutaxassislarining fikriga ko'ra, boshidanoq - boy, kuchli, malakali, jamoat talablari bilan belgilangan sxemaga mos kelishi shart emas. Bola kattalarnikidan farqli o'laroq, bilishni xohlaydigan yangi narsaga ochiq. Bola bir vaqtning o'zida barcha savollarga javob talab qilmaydi, u doimo dunyoning rasmini to'ldirishga qodir. Bola o'zi uchun o'ziga xos huquqlar tizimini yaratadi.

Bolalar bog'chasi- u bolalar huquqlarini amalga oshirish mumkin bo'lgan joy. U qilgan ishlari uchun ota-onasi oldida javob bermasligi kerak.

bolalar uchun berilgan, lekin ota-onalar farzandi ishtirok etadigan barcha narsalar va bolalar bog'chasida o'zini qanday tutishi haqida iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'lishlari juda muhimdir. Bola biror narsani o'rganganligini aytish uchun harakatlarni bajarish etarli emas. Uning faoliyatning o'zi haqida fikr yuritishi, u bilan nima sodir bo'layotganini bilish muhimdir. Voqelikni ijodiy va individual o'rganish kattalarda ham, bolalarda ham bo'lishi kerak. Bolalar nafaqat bizdan, balki boshqa ko'plab ta'sirlar orqali ham o'rganadilar. Pedagog bolani tinglash mumkin bo'lgan kontekstni yaratishi kerak, shunda u kattalar uchun uning gipotezasini bilish muhimligini biladi. Muayyan nuqtai nazardan kelib chiqib, qayd etilgan kuzatishlar izohlanadi. Reggio Emiliyada ular bolaga faqat o'zi o'rganmoqchi bo'lgan narsani o'rgatish mumkinligiga ishonishadi. Haqiqat haqida minglab farazlar, loyihani amalga oshirishning minglab usullari mavjud; loyihaning muhokamasi xuddi qumda bo'lib o'tadi va loyihaning o'zi go'yo toshga o'yilgan; lekin biz bitta (mingtadan) variantni tanlagan ekanmiz, biz har bir keyingi bosqichni tanlashda moslashuvchanmiz.

Boshlang'ich bolalar uchun, kelajak uchun hammaning hamkorligi g'oyasi Kommuna bugungi kungacha saqlanib qolgan. Pedagogikani yaratishda bevosita bolalar bilan ishlagan nazariyotchilar ham qatnashdilar. Hozirgacha Reggio Emiliadagi kabi maktabgacha ta'lim muassasalari Italiya uchun (va haqiqatan ham butun dunyo uchun) kamdan-kam uchraydi. To'g'ri, Qo'shma Shtatlarda ushbu tajribani o'rganish instituti paydo bo'ldi va ular ham ushbu pedagogik usulni maktabga o'tkazishga harakat qilishdi (hozirgacha juda muvaffaqiyatli). Reggio Emiliyada bolalar va o'qituvchilar maktabga ko'chib o'tishda o'zaro qiyinchiliklarga duch kelishadi va ularni engish uchun ko'p ishlar qilingan bo'lsa-da, maktab hali ham "yangi turdagi" bolalarni qabul qilishga tayyor emas: o'z huquqlaridan xabardor bo'lganlar, kattalar bilan teng ravishda gaplashadigan, vazifalarni boshlashdan oldin tengdoshlari bilan kelajakdagi faoliyatni savol-javob qiladi va muhokama qiladi.

Amerika boshlang'ich maktab pedagogikasida o'z ifodasini topgan L.Malagutssining g'oyalari, uning metodi bo'yicha ish olib borish, bolalar tomonidan o'z usullaridan foydalangan holda turli xil aqliy va badiiy vazifalarni erkin hal qilishga qaratilgan. Bolalarning izlanish tafakkurining barcha bosqichlari qat'iy belgilangan, bu ularning dunyo haqidagi g'oyalari qanday rivojlanishini tushunishga imkon beradi. Ushbu ishning muhim jihati uning xarakteristikasi bo'lib, vaqtning maksimal uzunligi. Bu jihat - o'rganilayotgan narsaning uzoq umr ko'rishi, bolalarning o'zlari tomonidan qo'yilgan muammolarga murojaat qilish - intensiv o'qitish usullariga qarshi. Agar birinchisi har bir talaba bilan puxta o'ylangan ishlashni, atrof-muhitning kichik hududida koinotning universal qonunlarini chuqur tushunishni o'z ichiga olsa, ikkinchisi tana kuchlarini konsentrlangan qisqa muddatli safarbar qilishga qaratilgan. Intensiv pedagogika, bir vaqtning o'zida faollashtirishga murojaat qilish

Vizual va eshitish idroki harakat bilan birgalikda tayyorlangan materialni yaxshi eslab qolishga erishadi (maktabgacha psixologiya va pedagogikaning mahalliy korifeyi A. V. Zaporojets maktabgacha ta'limni kuchaytirishdan ogohlantirgan). Ushbu yondashuv, charchoq paydo bo'lmasligi uchun bir xil materialni takrorlash imkonini beruvchi qoidalarga ega ko'plab o'yinlardan foydalanadi. Muhim komponent bu bolalar jamoasida munozaralar o'tkazish, umumiy pozitsiyalarni ishlab chiqish, o'z faoliyatining tuzilishi va to'plangan tajriba haqida fikr yuritishdir. Muayyan bilim sohalariga tegishli bo'lgan narsalarni vaqt talab qiladigan o'rganish, qoida tariqasida, ushbu ta'lim sohalarini keng ko'lamli kengaytirish bilan birlashtiriladi.

Ko'rib chiqish savollari

1. Nima uchun bolalarning bayonotlari va ishlariga munosabatda bo'lish kerak
jiddiy va hurmatlimi? Bolalar qaysi yuz tilda gaplashadi? Qaysi a'zolar
Jamiyat Reggio Emilia tizimiga ko'ra ta'lim olishi kerakmi?

2. Rassomning doimiy ishtiroki qanday rivojlanish effektiga ega?
maktabgacha ta'lim muassasasi ishida atelye? Qiziqishlar qanday bog'liq
sy kattalar va bolalar birgalikda faoliyatda?

3. Loyiha ishining xususiyatlari qanday?

4. Nima uchun bolalar faoliyatini hujjatlashtirish muhim? Bizga nima beradi
50 yil oldin bolalar bir-biri bilan qanday o'ynashganligi haqida ma'lumot? Nima uchun muhim
bolalar harakatlarining mantiqiyligini bilasizmi?

5. Kattalar va bola qanday usullarda birgalikda tushunishlari mumkin va
haqiqatni aks ettiradimi? Haqiqat va fantaziya o'rtasidagi bog'liqlik qanday
bola va kattalar dunyosida?

6. L.Malagutssining pedagogika tamoyillari maktabda qanday ishlaydi?

Inson hayoti ko'plab munosabatlarda sodir bo'ladi. Oila - maktab - bolalar bog'chasi - jamiyat - mehnat munosabatlari (ya'ni, bu aloqalarning har biri va ularning barchasi birgalikda) siyosat va iqtisodiyotga, ijtimoiy qonunlarga va turmush darajasiga bog'liq. Jamiyat farovonligi va barqarorligi ichida umuman olganda, har bir shaxsning baxtiga kafolat berish shart emas, balki unga o'zini o'zi anglash uchun ko'proq imkoniyatlar bering. O'rta, davlat xalq ta'limi va xususiy, elita, imtiyozli ta'lim haqida savol tug'iladi. Ko'pgina usullar faqat xususiy ta'lim muassasalarida yoki ota-onalar va shahar hokimiyati bilan tuzilgan maxsus kelishuv asosida qo'llaniladi. Yangi narsa yaratish tashabbusi har qanday odamga tegishli bo'lishi mumkin - o'qituvchidan, oiladan va mansabdor shaxsdan. Mutlaq ustuvorlik - har bir bolaning yaxshi bo'lishi. Ko'pchilik, faqat gimnaziya oxirida qanday va nima o'rgatilganligi muhim deb hisoblaydi; bundan oldin, faqat o'qituvchilar muhim ahamiyatga ega

va o'qituvchilar bolaga yaxshi munosabatda bo'lishdi. Jamiyatning yuqori qatlamlarining ba'zi vakillari o'z farzandlari hayotni yaxshi bilishlari kerak, shuning uchun ularni boshqa sinflar bolalari bilan birga o'qitish kerak, deb hisoblaydi. Boshqa ota-onalar farzandining yashash joyida o'ralashib qolgan yomon aloqalarini buzishga harakat qilib, uni uydan uzoqroqda, yanada qulayroq muhitda o'qishga o'tkazishadi.

Ota-onalar o'z farzandlari uchun eng yaxshisini xohlashadi - ko'pincha o'zlari bolalikdan mahrum bo'lgan narsalarini berishni unutishadi: iliqlik, sevgi, o'yin, g'amxo'rlik, muloqot. Bir bola ikki yoshida osonlik bilan qila oladigan narsani boshqasi hech qachon qila olmaydi. Rivojlanish yo'llarining bir-biridan farq qilishiga ko'proq dalillar mavjud. Evropa va Amerikada ular juda yaxshi o'rganishgan: o'qituvchilar qanchalik urinmasin, har bir o'quvchi o'ziga xos tarzda baxtli yoki baxtsiz bo'ladi. Jamiyat psixologlar, psixiatrlar, shifokorlarning minglab usullari va tavsiyalarini tarqatish orqali ta'lim sifati haqida g'amxo'rlik qilishi mumkin, ammo hamma narsa doimo pedagogik jarayonda haqiqatda ishtirok etadigan va ular bir-biri bilan qanday kelisha olishiga bog'liq.

Reggio nell Emilia 3 *, 4 va 5 yulduzli mehmonxonalar haqida hikoyalar va sharhlar

Mutaxassislar uchun savollar va maslahatlar Barcha savollar So'rang

Qaysi mehmonxonani tanlash kerak
Nima tanlash kerak 3 yulduz.Dengizdan unchalik uzoq bo'lmagan xona
rimini-maranello (Ferrari muzeyi)-imola (Enzo va Dino Ferrari sxemasi)-rimini 1 kunda. Haqiqiymi?
Iyul oyida biz Riminaga boramiz. Men bir kunda 2 ta go‘zal joyni ziyorat qilmoqchi edim (Formula 1 muxlislari tushunishadi)
oldindan bron qilingan chiptalar haqida
Iltimos, ayting-chi, agar siz veb-sayt orqali poezd chiptasini oldindan sotib olsangiz, bu sizga kerakmi? elektron chipta
Agar Italiyada pasportimni yo'qotib qo'ysam nima qilishim kerak?
Aytaylik, Rimda bo'lganimda pasportimni yo'qotib qo'ysam, qaerga borishim kerak va nima qilishim kerak?
Quyidagilar viza arizangizga ta'sir qilishi mumkinmi?
Iltimos, savolga javob bering. Evropaga yoki boshqa joyga viza olish mumkinmi (?)

Hikoya
Miloddan avvalgi 187 yilda e. Regium Lepidi konsul Mark Aemilius Lepidus nomi bilan atalgan Via Aemilia-da tashkil etilgan.

4-asrda o'z episkopiga ega bo'lgan shahar vahshiylar bosqinidan katta zarar ko'rgan. Alboin uni Lombard shtatining markazlaridan biriga aylantirdi. 899 yilda uni magyarlar bosqiniga uchragan. 1002 yilda u yaqin atrofdagi Canossian qal'asiga joylashadigan Toskana margravesiga bordi.

12-asrdan boshlab Reggio mustaqil shahar respublikasi sifatida Lombard ligasining a'zosi edi. Kommuna eng yaxshi oilalar o'rtasidagi qonli qarama-qarshilik tufayli parchalanib ketdi. XIV asrda. d'Este, Gonzaga va Viskonti zodagon oilalari, shuningdek, papalar Regjio uchun kurashga qo'shilishdi.

1409 yilda Reggioning egaligi d'Este oilasiga o'tdi va ular Napoleon urushlarigacha uni o'z qo'llarida ushlab turishdi. Aslida, u Modena gersogligining bir qismi edi, garchi de-yure u Regjio gersogligiga ajratilgan bo'lsa ham. D'Este hukmronligi bilan savdo va me'morchilikning yuksalishi boshlanadi. Ikki buyuk quattrosento shoiri Boiardo va Ariostoning nomlari Regjio bilan chambarchas bog'liq.

1513 yilda Papa Yuliy II Reggioni egallab oldi, ammo Emiliyaning bu qismida papa hokimiyati 10 yildan ortiq davom etmadi. 1796 yilda Napoleon Reggioga kirib, bu erda Cispadan respublikasi yaratilganini e'lon qildi. Italiyaning zamonaviy bayrog'i birinchi marta Regjioda ko'tarilgan va aynan shu erda Dombrovskining marshi yaratilgan. Marshal Oudinot 1810 yildan Regjio gertsogi unvoniga ega.

Vena kongressi Reggioni Modena gersoglariga qaytardi, ammo ozodlik ta'mini totgan fuqarolar bir necha bor o'z hukmdorlariga qarshi chiqishdi. 1860 yilda shahar birlashgan Italiya tarkibiga kirdi. 20-asrning siyosiy hayotida sotsialistlar va (urushdan keyingi yillarda) kommunistlar hukmronlik qildi. 1980-yillarda shaharda CCCP Fedeli alla linea rok guruhi yozildi.

Diqqatga sazovor joylar
Duomo (kollegial cherkov) - asosan Romanesk uslubida qurilgan, u ko'p marta ta'mirlangan; O'rta asrlar ibodatxonasi ostidan qadimgi Rim mozaikalari topilgan.
Madonna della Giara bazilikasi (1597-1619) Emiliyaning asosiy ziyoratgohlaridan biri bo'lgan mannerizmdan barokkoga boradigan yo'lda muhim bosqichdir.
San-Prospero bazilikasi - 10-asrda asos solingan, keyinchalik bir necha marta qayta qurilgan, Boloniya Camillo Procaccini va Lodovico Carracci uning bezaklarida ishlagan.
Vodiy teatri (1852—57).
Ariostonning uyi.
Uyg'onish davri saroyi.

Reggio nel Emilia samolyotiga aviachiptalarni sotib oling: Reggio Emilia, Reggio Emilia, Reggio nel Emilia, Reggio Emilia, Reggio nell "Emilia, Rèz"

Castrocaro Terme e Terra del Sole sharhi Juda chiroyli shaharcha, tinch va osoyishta, muhojirlar va zerikarli tilanchilar kam. Shovqinli shahardan keyin dam olish va sog'lom bo'lish juda yaxshi.Yilning istalgan faslida tepaliklardan ko'rinadigan manzara shunchaki maftun etadi. Mahalliy kantinlardan (mahalliy xususiy vinochilik) sharob haqida ko'p gapirishingiz mumkin, bu sof uzum sharbati, ozgina fermentlangan. 2016 yil 20 fevral
Imperial Beach mehmonxonasini ko'rib chiqish Mehmonxona aniq 4* emas. Eng yaxshi holatda, uchta. "Uy-joy" uchastkasi umuman yo'q. Ko'chadan kirish va pullik plyajga chiqish qarshisida. Wi-Fi bor, lekin u "afsuski" ishlaydi. Xonalar katta emas. Kichkina dushli tor sanitariya xonasi. Ikki kishilik oddiy sochiq uchun ilgaklar ham etarli emas. Kichkina balkon emas (xonadagi eng yaxshi narsa). Xonadagi minimal mebel. Hatto yotoqxona stoli ham 1 edi va undan ko'plari u erga sig'maydi. Barcha mebellar parchalanib ketdi. Karavot yonida... 2014 yil 22 avgust
Donau mehmonxonasi sharhi Mehmonxona egalari Svetlana Travyanko-Ukraina va uning eri Antonio-Italyan. Men ularning mehmonxonasida qoldim va menga yoqmagan yagona narsa - tor to'shaklar edi. Mehmonxona egalari bilan onam va men yaxshi, do'stona munosabatlar o'rnatdik. Onam va men Italiyada birinchi marta bo'lmaganimiz sababli, bizda bu erda yashash va ishlash istagi bor. Sveta va Antonio bizga ma'lum miqdorga ishlashga taklif qilishga va'da berishdi. O'sha paytda biz allaqachon Rossiyada edik va 47% va 5 yilga kredit olishga muvaffaq bo'ldik, chunki bizga pul kerak edi ... 2014 yil 8 avgust
Appartamenti Astoria sharhi Yaxshi kvartira, poezd stantsiyasidan 10 daqiqa piyoda. Mehmonxonada uchta bino bor, nonushta qilish uchun siz asosiy binoga borishingiz kerak, ammo bu atigi uch daqiqa. Aytgancha, nonushtalar munosib :) Juda keng, bizning kvartiramizning derazalari hovliga qaragan. Katta balkoni bor. Zamonaviy hammom, hatto qarash uchun ham yoqimli. Oshxonada mikroto'lqinli pech yo'q edi, juda qulay emas. Bundan tashqari, choynak yo'q, yo'q. Bir yirtqichlardan qaynoq suv juda qulay emas. Qolgan idishlar etarli. Mashq velosipedi bor edi... 2014 yil 9 iyul
Mehmonxona Residence T2 sharhi Mehmonxona aeroportga juda yaqin joylashgan - agar xohlasangiz, 20-30 daqiqada siz piyoda qadam bosishingiz va beadab taksi haydovchilari bilan aloqa qilmasligingiz mumkin! Xonalar juda yoqimli, mebellar juda ko'p, iltimosiga ko'ra bizga bolalar parki bepul berildi. Agar siz 3 kundan kamroq vaqtga kelsangiz, oshxona uchun pul to'lanishi kerak. Bola bilan ular bizdan pul olishmadi, ular juda oddiy pechkani yoqishdi. Bir nechta idishlar bor, lekin siz boshqarishingiz mumkin. Mikroto'lqinli pech va kichik muzlatgich mavjud. Plastik mebelli katta balkon, biz Adriatik ko'rinishiga ega edik - ajoyib :) Xona... 2014 yil 9 iyul
Fikr-mulohaza

Reggio nel Emilia, Reggio Emilia(Italyancha Reggio nell "Emilia, emil.-rom. Rèz, lat. Regium Lepidi tinglang)) Italiyaning Emilia-Romagna mintaqasidagi shahar, Reggio-nel-Emiliya provinsiyasining markazi, Modena va Parma o'rtasidagi yarmida. Buni Kalabriyadagi xuddi shu nomdagi shahar bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Aholisi 165503 kishi (2008), zichligi – 715 kishi/km². U 232 km² maydonni egallaydi. Pochta indeksi 42100. Telefon kodi - 0522.

homiy avliyo mahalliylik avliyo Prosper deb hisoblanadi.

Hikoya

Miloddan avvalgi 187 yilda e. Via Emilia koloniyasiga asos solingan Regium Lepidi konsul Mark Aemilius Lepidus sharafiga nomlangan.

12-asrdan boshlab Reggio mustaqil shahar respublikasi sifatida Lombard ligasining a'zosi edi. Kommuna eng kuchli oilalar o'rtasidagi qonli qarama-qarshilik tufayli parchalanib ketdi. XIV asrda d'Este, Gonzaga va Viskonti zodagon oilalari, shuningdek, papalar Regjio uchun kurashga qo'shilishdi.

1409 yilda Reggioning egaligi d'Este oilasiga o'tdi va ular Napoleon urushlarigacha uni o'z qo'llarida ushlab turishdi. Aslida, u Modena gersogligining bir qismi edi, garchi de jure Regjio gersogligiga ajratildi. D'Este hukmronligi bilan savdo va me'morchilikning yuksalishi boshlanadi. Ikki buyuk quattrosento shoiri Boiardo va Ariostoning nomlari Regjio bilan chambarchas bog'liq.

1513 yilda Rim papasi Yuliy II shaharni egallab oldi, ammo Emiliyaning bu qismida papa hokimiyati 10 yildan ortiq davom etmadi. 1796 yilda Napoleon Reggioga kirib, bu erda Cispadan respublikasi yaratilganini e'lon qildi. Italiyaning zamonaviy bayrog'i birinchi marta Regjioda ko'tarilgan va aynan shu erda Dombrovskining marshi yaratilgan. Marshal Oudinot 1810 yildan Regjio gertsogi unvoniga ega.

Diqqatga sazovor joylar

Duomo (kollegial cherkov) - asosan Romanesk uslubida qurilgan, u ko'p marta yangilangan; O'rta asrlar ibodatxonasi ostidan qadimgi Rim mozaikalari topilgan.
Madonna della Giara Bazilikasi (1597-1619) Emiliyaning asosiy ziyoratgohlaridan biri bo'lgan Mannerizmdan Barokkogacha bo'lgan yo'lda muhim bosqichdir.
San-Prospero bazilikasi - 10-asrda asos solingan, keyinchalik bir necha marta qayta qurilgan, Boloniya Camillo Procaccini va Lodovico Carracci uning bezaklarida ishlagan.
Vodiy teatri (1852-1857).
Ariostonning uyi.
Uyg'onish davri saroyi.
Parmegiani san'at muzeyi galereyasi.